一、基本情况。
1、学校实考人数112人，平均分78.1、及格率94.6%、优秀率13.4%；学校在籍人数117人、平均分74.7、及格率94.9%、优秀率12.8%。
2、各分数段统计。
3、各题得分率。
二、试卷答题情况分析。
1、优势：1）基础知识越来越扎实。计算教学有了全面提高。
解决问题中的基本类型学生得分率较高，教师训练扎实。基本概念、性质、法则的运用学生掌握均好。从学生的易错题中，也看到了教师的研究、积累也有了一定的效果。
教师越来越注重研究教材、研究学生、研究学生的学习过程。
2）解决实际问题的数学思维较好。
3）学生的数学思维在原有基础上有了一定提升，表现在较为灵活的题型，学生的得分率也在提高。
2、不足：1）不理解题意。
如， 第三题的画一画：要求学生不用量角器画出一个135度的角，并画出主要步骤。可是大多数学生忽略了“不用量角器”和“画出主要步骤”。
如，应用题的第五题：学生看到“大约”两字，就理解为估算，没有真正的理解题意。教学中教师不能充分给学生理解概念的时间，多结合生活实际理解。
教师急于得出结论，不能有效地让学生理解。
2） 扩展思维不够。
如，应用题的第四题：很多学生不会做，其实还有一种枚举的方法最简单，但大多数孩子的扩展思维还不够。
3） 不审题、不仔细、不用心，学生的养成性习惯有待于提高。
三、改进措施。
1、进一步加强基础知识的教学。
虽然计算题经过训练，有提高，但是在填空、解决问题中的计算错误依然不少。
2、必须培养学生的各种基本能力。
在小学要培养学生具有一定的计算能力，初步逻辑思维能力，初步的空间观念及解决实际问题的能力。从测试情况来看，学生解决实际问题的能力仍然不强，这就要求教学时充分运用直观手段，让学生多动手操作，多联系实际，多让学生运用所学知识解决一些简单的实际问题。要继续提高学生的计算能力，首先是要下苦功搞好口算训练，要求达到熟练程度；其次是要把重点放在估算、笔算上，估算要讲究估算策略，笔算不但要求正确，而且要求迅速，同时要培养学生能根据题目的特点灵活运用简便方法进行简便计算的自觉性。
要努力培养学生初步的逻辑思维能力，教师要积极挖掘教材中的智力因素，采用多种形式对学生进行逻辑思维训练，使学生能运用分析、综合比较、抽象、概括等逻辑方法对简单的问题进行判断、推理，从而提高学生思维的严谨性、条理性、敏捷性和灵活性。
3、重视学生知识的形成过程。
教学中给学生提供充分的感知、理解、掌握、消化和吸收的时间，从中获取新知，形成能力。不要为了应试，盲目撵课，会适得其反，扎扎实实一步一个脚印，更有利于学生的发展。
4、必须认真培养学生良好的学习习惯。
包括审题习惯、检验习惯、解题习惯等等。
5、面向全体、兼顾差异。
6、进一步加强教与学的研究，切实提高课堂教学实效性。
1）教学有效性的研究，提高课堂效率。
2）有效安排好课的结构，精讲多练，当课内容、当课解决。
3）强化练习设计，加强对比练习，促进思维能力。
4）把握规律，系统复习，螺旋上升。
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