北师大版四年级下册《秉笔直书》教学设计。
一、释词导入。
1.我们常说“观今宜鉴古，无古不成今”，四年级时我们曾学过《司马迁发奋写史记》和谈迁著《国榷》的故事，知道史学家写史要付出无比巨大的代价。今天我们再来学习一个战国时期在齐国发生的小故事，相信我们会更加明白史书的来之不易。
板书课题，并齐读。
2.针对课题质疑。秉的意思是拿着，书指书写那“秉笔直书”又是什么意思呢？
二、初读课文。
1.学生自由朗读课文，说说《秉笔直书》到底讲了一个怎样的故事？2.
检查生字词。出示生字词：崔杼独揽大权伯仲忠贞屈服颠倒黑白，指名学生认读。
并提示学生字的写法。出示词语：“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。
学生根据课前查阅的资料进行交流。
3.学生**车分段朗读课文。其他同学认真听，看一看课文中有几位主要人物？（崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏）4.他们之间发生了一件什么事情呢？
崔杼杀害了国君“齐庄公”，他想让太史们歪曲事实记录历史，但太史们宁死不屈，崔杼杀害了太史伯、仲、叔，他最后并未杀害太史季，因为他害怕了。南史氏也是一位太史，他本想来接替太史季的位置，当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了。（引导学生了解大体内容即可）三、再读课文。
1.崔杼杀害了国君，却想让太史们歪曲事实记录历史，你觉得崔杼是一个怎样的人呢？。你从课文的哪个段落知道的？
2.指名朗读1-2自然段。其他同学仔细听，画出描写崔杼的句子。
出示句子：“战国时代，齐国的国王齐庄公（名光），被相国崔杼杀了。”和“崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君，自己独揽大权。
”从这两句话中你可以体会到什么？
3.**国君是一件大逆不道的事情，在等级制度森严的封建社会，这样的人会遭到天下人甚至后世几代人的唾骂的，那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗？那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢？
4.太史的职责是什么？（引导学生了解太史的职责是真实的记录历史）5.
当位高权重并且非常残暴的崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时，太史们心中会怎样想？怎样做呢？（分角色读课文2――4自然段，画出描写太史表情和语言的句子。
交流描写太史表情和语言的句子。）朗读指导。男生读、女生读。
齐读。6.崔杼是个非常残暴的人，太史们为什么还要这样说，这样做呢？他们不害怕吗？
（引导学生结合句子体会太史们“忠于职守，恪守本分”的高尚的精神。）7.当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后，他的心理有没有变化呢？
（学生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。）（出示：生气――大怒――气得说不出话来――生气并恐慌――长叹一口气。
）8.崔杼的心理为什么会有这样的变化呢？（引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得无可奈何，真言必将战胜谎言，正义必将战胜**。
）9.教师小结：太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分，宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的精神征服了崔杼，让他心存恐惧地放弃了继续杀害太史来掩盖自己罪行的行为。
故事到这里似乎应该结束了，可是课文中还出现了另外一个记录历史的人――南史氏，他来做什么呢？
10.指名朗读课文第6自然段。其他同学考虑南史氏前来做什么呢？
作者为什么要写南史氏呢？（引导学生体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神，理解“秉笔直书”含义。）四、拓展延伸。
思考：太史的这种精神在今天有何重要意义，给与我们每个人怎样的启迪？五、总结课文。
太史们这种不畏强权，不贪生怕死的坚守本分的精神，让“谎言”灰溜溜地逃走了，让今天的我们能够了解更加真实的历史情况，让我们坚信邪永不胜正。太史伯、仲、叔、季和南史氏的故事令人钦佩，让我们向刚正不阿的太史们致敬！板书设计：
秉笔直书。
崔杼：颠倒黑白残暴无比伯仲叔季南史氏太史：刚直不阿秉笔直书8．课堂练习：
用简练的语言复述课文内容。9．作业安排。
你还知道哪一位太史的故事呢？课后可以通过查阅资料去了解10．附录（教学资料及资源）
教师准备：多**课件关于战国情况的资料。
学生准备：查找关于战国情况的资料，以及“国君”、“竹简”、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”的解释资料。
11．自我问答附：秉笔直书。
中国历史上，皇帝的权力一向至高无上，但有一种**每天跟随在皇帝身边，随时记录皇帝的言行与得失，皇帝却不能随便阅读这些记录的内容。这种**就是史官。在中国历史上，设立史官，记录国家大政和帝王言行，是一种由来已久的制度和传统。
史官最重要的职责就是记录和编撰历史。为了完成一部伟大的史学著作，有时史官要付出极为惨痛的代价，但他们不屈不挠、秉笔直书，为后世留下了一笔笔宝贵的文化遗产。
据《春秋襄公二十五》记载，春秋时期，齐国大臣崔抒与齐庄公为争夺美女发生矛盾。崔抒借机杀死齐庄公，自己做了国相。对此，齐国太史记道：
“崔抒弑其君”。崔抒不愿意留下弑君的恶名，下令把太史杀了。太史的弟弟接任太史，仍然写道“崔抒弑其君”，又被杀了。
太史的二弟继任，还是这样写“崔抒弑其君”，又遭杀戮。太史的三弟继续担任太史，仍旧这样写：“崔抒弑其君”。
崔抒颤栗了，他想正直的史官是杀不绝的，只好作罢。齐国另一位史官南史氏，听说接连有三位太史因实录国事被杀，惟恐没有人再敢直书其事，便带上写有“崔抒弑其君”的竹简向宫廷走去。中途得知第四位太史照实记录没有被杀，就回去了。
齐南史的不畏**，秉笔直书，几千年来被誉为中国古代史官的典范。与这几位正直的史官相比，西汉的司马迁毫不逊色，他不但秉承了“秉笔直书”的实录传统，而且忍辱负重，发愤著书，为后世留下一部辉煌而浩大的历史著作，不愧是中国最伟大的历史学家。
北师大版四年级语文下册《秉笔直书》教案
北师大版四年级语文下册 秉笔直书 教案。一 导入新课。同学们课前老师已经让大家进行了预习。下面我检查大家的。预习的情况。我们要学习的课文是 秉笔直书 谁能来说一说秉笔直书是什么意思？让学生根据自己的预习。回答。这个故事发生在哪个历史时期？他到底给我们讲了一个什么。故事啊？让学生结合课前预习，说说你的...
北师大版四年级下册语文 秉笔直书 教案
第一单元 话语。秉笔直书。教学目标 1 引导学生根据人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。2 鼓励学生提出感兴趣的问题，培养学生独立思考的能力。3 学会抓住重点词句，深入理解课文内容。4 学习抓住要点，绘声绘色的复述课文。教学过程 一 交流资料，鼓励提问。1 板书课题，齐读课题。课前同学...
北师大版四年级语文下册教案《秉笔直书》教学设计之二
文章记叙的是战国时代的一个历史故事。故事发生的年代非常久远，因此文 现了大量学生不易理解的历史性词语，如齐庄公 相国 太史等。因此需要充分发挥学生的查找资料辅助课文教学的作用。文章采用对话的形式，对几位太史宁可断头也不屈服于残暴的崔杼，恪守本分的职业道德精神进行了细致入微的刻画，同时又运用崔杼由不可...