学习资料收集于网络，仅供参考。
人教版四年级下《小。
数的意义》教学设计。
此文档由网络收集而来，欢迎您**，谢谢。
各位读友大家好，人教版四年级下册《小数的意义》教学设计。
白龙小学龙玉芝等。
一、教学目标。
一）知识与技能。
在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。
二）过程与方法。
在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主**建立小数与分数之间的联系。（三）情感态度和价值观。
学习资料。学习资料收集于网络，仅供参考。
在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。二、教学重难点。
教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。
教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。三、教学准备。
米尺、彩带、磁条。四、教学过程。
一）创设情境，导入新课。
1．同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少？2．你们估计得对不对呢？让我们一起用直尺来验证一下。
3．谁愿意把你测量的结果告诉大家？
学生汇报预设：
学生1：我测量课桌面的长度是120厘米。
学习资料。学习资料收集于网络，仅供参考。
学生2：我测量课桌面的长度是1米2分米。
教师：课桌的长度如果以米为单位就是米。
1）在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。这时常用小数表示。
2）认识小数吗？在哪儿见过小数？今天我们一起学习小数的意义。
【设计意图】联系生活实际提出问题，让学生通过动手操作，在实际测量和记录的过程中发现有时得不到整数结果，从而引发认知冲突，激发学生进一步**的欲望，感受小数产生的必要性。（二）尝试**，理解意义1．认识一位小数。教师：
出示1米长的彩条，如果把1米平均分成10份，每份是多长？把1分米改写成。
用“米”做单位的分数怎么表示？说一说你是怎么想的？学生交流想法。
学习资料。学习资料收集于网络，仅供参考。
教师总结：米用小数表示就是米。教师：3分米，7分米改写成用“米”作单位的分数应该怎样表示呢？小数呢？请同学们试着写一写。
学生独立完成，教师巡视。交流分享学生的思考过程。
教师：仔细观察黑板上的每组分数和小数，你发现了什么？
结合学生回答，教师小结：像这样，小数点的右面有1个数字，这样的小数，就称为一位小数。也就是说，分母是10的分数，可以用一位小数表示。
练习：用小数怎么表示？呢？怎样用分数表示？参***：，，
2．认识两位小数。
教师：我们都已经知道了一位小数表示十分之几，猜一猜：两位小数可能与什么样的分数有关？
1厘米写成用“米”作单位的分数应该怎么表示？小数呢？4厘米呢？8厘米呢？
学习资料。学习资料收集于网络，仅供参考。
学生先独立完成，再合作交流。教师：观察每组中的分数和小数，说一说你发现了什么？
学生1：分数的分母都是100。学生2：小数点的右面都有2个数字。
教师小结：同学们观察得都非常正确。类似刚刚学习的一位小数，像这样，小数点的右面有2个数字的小数就称为两位小数。也就是说，分母是100的分数，可以用两位小数表示。
设计意图】让学生根据一位小数表示十分之几，猜想出两位小数和什么样的小数有关，有意识地促进迁移，让学生体验成功，培养学生的学习兴趣和信心。
积极参与，价值观，情感，教学，测量。
学习资料。
四年级数学下《小数的意义和性质小数的意义和读写法》
教学目标 1 知识与技能 使学生在现实的情境中，理解小数的意义，掌握小数的读写方法。2 过程与方法 使学生经历小数意义的探索过程，积累数学活动的经验，进一步发展数感，培养观察 比较 抽象 概括以及合情推理的水平。3 情感态度与价值观 使学生能体会到小数与日常生活的密切联系，增强自主探索与合作交流的意...
四年级数学下《小数的意义和性质小数的意义和读写法》
水平与知识目标 1通过创设的情景，初步理解小数。2能识别小数，会准确的读写小数。3知道以元为单位，以米为单位的实际意义。过程与方法 创设情境理解小数的含义，能使用生活经验，对简单小数作出解释，并用小数描述生活现象。情感态度与价值观 感受数学与生活的联系，提升学生学习数学的兴趣。教学重难点 1能识别小...
2019四年级数学小数的意义和性质教学设计
第四单元小数的意义和性质 第三部份 金清小学梁海鸿。第一课时 求一个小数的近似数 p73 74 例1及练习十二第 题 教学目标 1 通过情境的创设，使学生感受到求一个小数的近似数在生活中的广泛应用。2 使学生能够根据要求会用 四舍五入 法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。3 通过学生自主探索...