三岔河镇九年制学校小学数学王秀芹。
教学内容：课本58页例1，59页例2，例3。
教学目标：1、让学生通过直观推理、自主**、合作交流等方式让学生理解和掌握小数的性质。
2、提高学生运用知识进行判断、推理的能力。
3、让学生体验数学问题的**性，激发学习数学的兴趣，能主动参与教学活动。
教学重点：掌握小数性质的含义 。
教学难点：小数性质归纳的过程
教学过程：
一、创设情境：
1、学校门口商店的一支中性笔售价是2.5元，老师看到超市里同样的中性笔售价是2.50元，同学们，你们觉得他们的**比较起来怎么样？你们是怎么样比较的？
2、为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？这是怎么回事呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。（板书：小数的性质）
二、探索性质：
1、教学例1。
1）出示例1，让学生读题，明确要求。
2）启发学生根据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度在长尺上标出来，并用整数表示。
如果学生有困难，教师以0.1米为例示范： 0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如图： 关于0.10米、0.100米，让学生独立或讨论完成。
3）总结出示：0.1米=1分米， 0.10米=10厘米， 0.100米=100毫米
4）你认为0.1米、0.10米、0.100米的大小关系是怎样的？
师生总结并板书：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米
5）比较这三个小数，你发现了什么？
启发学生从左往右、再从右往左观察，初步得出结论：小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。
2、验证性质
1）同学们自己完成58页“做一做”。 让学生从直观图上比较0.3和0.30的大小。
2）0.3=0.30这个结果说明了什么？
三、应用性质：
1、教学例2
1）教师对学生说明：像把0.70=0.7，去掉小数点末尾的“0”，就可以把小数化简。
2）学生自己完成105.0900=
3）学生讨论交流105.0900里的其他的0可以去掉吗？为什么？
4）全班交流、强调小数的性质中说的是“小数的末尾的0”。
5）全班集体完成59页做一做第1题。
2、教学例3:
1）教师说明：利用小数的性质，根据需要可以"把一个数改写成具有指定小数位数的小数。
2）学生自己完成。
3）大家这样做的根据是什么？
4）说明任何整数都可以看作小数部分是0的小数。强调把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时，不要忘记在个位的右下面点上小数点。
5）完成59页做一做第2题。
3、在应用小数的性质时，要注意什么问题？
强调：性质中是“在小数的末尾添上0或者去掉0。”
四、巩固练习：
1、下面的说法哪个正确，不正确的请举出反例。
1)在一个数的末尾添上0或者去掉0，数的大小不变。
2)在小数点的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
3)小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。
4)小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
5)把小数中的0去掉或者在小数中添上0，小数的大小不变。
2、做64页练习十第题。
五、课堂总结：
六、布置作业：
1、化简下面各小数：
2、把下面小数改写成小数部分是三位的小数：
七、板书设计：
小数的性质。
0.1米=1分米， 0.10米=10厘米， 0.100米=100毫米。
因为1分米=10厘米=100毫米。
所以0.1米=0.10米=0.100米。
小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。
应用小数的性质，可以对小数进行化简、改写。
人教版四年级下册数学《小数的性质》教学设计
小数的性质 教学设计。澄迈县第二小学王波。教学内容 人教版四年级下册数学课本58页例1和做一做，59页例2，例3和做一做以及64页练习十的第。1.使学生理解什么是小数的性质，1,2,3题。教学目标 学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写 2.培养学生自主提出问题 自主解决问题的能力以及合作精神 ...
人教版四年级下册数学《小数的性质》教学设计
人教版四年级下册数学 小数的性质 教学设计。小数的性质 教学设计。澄迈县第二小学。王波。教学内容 人教版四年级下册数学课本58页例1和做一做，59页例2，例3和做一做以及64页练习十的第。1.使学生理解什么是小数的性质，1,2,3题。教学目标 学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写 2.培养学生...
人教版四年级下册数学第四单元《小数的性质》教学设计
课题三 小数的性质。一 教学内容 教科书58 59例1 例2 例3。二 授课时间 2013年月日。三 教学目的 知识与能力 利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理 自主 合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断 推理的能力。过程与方法 让学生体验数学问题的...