人教版四年级下册数学《小数的性质》教学设计。
小数的性质》教学设计。
澄迈县第二小学。
王波。教学内容：人教版四年级下册数学课本58页例1和做一做，59页例2，例3和做一做以及64页练习十的第。
1.使学生理解什么是小数的性质，1,2,3题。
教学目标：学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写；
2.培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识；
3.激发学生对数学的兴趣，引导学生体会数学与生活的联系。
教学重点：掌握小数性质的含义。
教学难点：小数性质归纳的过程。
教学过程：一、导入主题。
1、学校门口的两家文具店，左边一家的三角板套装售价是2.8元，右边一家的三角板套装售价是2.80元，同学们，你们觉得他们的**比较起来怎么样？你们是怎么样比较的？
2、为什么2.8元末尾添个0大小不变呢？这是怎么回事呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。（板书：小数的性质）
二、探索性质。
1、教学例1。
1）投影出示例1，让学生读题，明确要求。
2）启发学生根据小数的意义把0.1米、0.10米、0.100米所表示的长度在米尺上标出来(教师投影米尺图)，并用整数表示。如果学生有困难，教师以0.1米为例示范：
0.1米表示1/10米，也就是1/10米，即1分米，如图：
关于0.10米、0.100米，让学生独立或讨论完成。
3）反馈学生完成情况，并把形成的一致意见投影出示：
0.10表示10/100米，也就是10/100米，即10厘米，如图：
0.100米表示100/1000米，也就是100/1000米，即100豪米，如图：
4）教师肯定学生的学习活动，并把三幅米尺图投影重叠两次，让学生观察后问：你认为0.1米、0.
10米、0.100米的大小关系是怎样的？请把道理讲出来。
(组织学生分组讨论)
教师板书：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。
5）引导学生观察等式0.1米=0.10米=0.
100米，问：比较这三个小数，你发现了什么？启发学生从左往右、再从右往左观察，初步得出结论：
小数的末尾添上0或者去掉0小数的大小不变。(板书)
2、验证性质。
1）同学们自己完成58页“做一做”。
2）让学生从直观图上比较0.3和0.30的大小。
3）0.3=0.30这个结果说明了什么？
三、运用性质。
1、教学例2
1）教师对学生说明：像把0.70=0.7，去掉小数点末尾的“0”，就可以把小数化简。（板书：化简）
2）学生自己完成105.0900=
3）学生讨论交流105.0900里的其他的0可以去掉吗？为什么？
4）全班交流、强调小数的性质中说的是“小数的末尾的0”。
5）完成59页做一做第1题。
、学生自己完成。
b、全班订正答案。
2、教学例3:
1）教师说明：利用小数的性质，根据需要可以"把一个数改写成具有指定小数位数的小数。(板书"改写")
2）学生自己完成。
3）大家这样做的根据是什么？
4）说明任何整数都可以看作小数部分是0的小数。强调把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时，不要忘记在个位的右下面点上小数点。
5）完成59页做一做第2题。
、学生自己完成。
b、全班订正答案。
3、在应用小数的性质时，要注意什么问题？
1）讨论下面的3个问题：
.70，去掉0，小数的大小变不变？
.０８去掉０，会怎么样？
c、0.31的末尾可以添上0吗？
2)全班齐读小数的性质，强调性质中的“在小数的末尾添上0或者去掉0”.
四、看书质疑。
学生自己看课本58.59页，提出质疑，大家交流解决。
五、巩固练习。
1、下面的说法哪个正确，不正确的请举出反例。
1)小数点后面添上0或去掉0，小数的大小不变。
2)小数的末尾添上0或去掉0，小数的大小不变。
3)一个数的末尾添上0或去掉0，这个数的大小不变。
练后问：你认为在小数性质的表述语中，哪几个词语最重要？(教师在"小数"、"末尾"的下面加上着重号)
2、做64页练习十第题。
第1题让学生练习后说说哪些位置上的0不能去掉。((1)整数中的0不论何处都不能去掉；(2)小数非末尾的0不能去掉)
六、全课总结。
1、这节课你有哪些收获？
2、评价你自己或是某位同学本节课的学习积极性。
人教版四年级下册数学《小数的性质》教学设计
小数的性质 教学设计。澄迈县第二小学王波。教学内容 人教版四年级下册数学课本58页例1和做一做，59页例2，例3和做一做以及64页练习十的第。1.使学生理解什么是小数的性质，1,2,3题。教学目标 学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写 2.培养学生自主提出问题 自主解决问题的能力以及合作精神 ...
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三岔河镇九年制学校小学数学王秀芹。教学内容 课本58页例1，59页例2，例3。教学目标 1 让学生通过直观推理 自主 合作交流等方式让学生理解和掌握小数的性质。2 提高学生运用知识进行判断 推理的能力。3 让学生体验数学问题的 性，激发学习数学的兴趣，能主动参与教学活动。教学重点 掌握小数性质的含义...
人教版四年级下册数学第四单元《小数的性质》教学设计
课题三 小数的性质。一 教学内容 教科书58 59例1 例2 例3。二 授课时间 2013年月日。三 教学目的 知识与能力 利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理 自主 合作交流让学生理解和掌握小数的性质，提高学生运用知识进行判断 推理的能力。过程与方法 让学生体验数学问题的...