《小数的性质》教学设计。
教学内容：西师版四年级下册。
教学目标：理解小数的性质，能运用小数性质改写、化简小数。
重难点：理解、掌握小数的性质。
教学准备：课件、米尺等。
教学过程：1、设疑激趣，导入新课。
板书3个“1”，问：这3个“1”的大小相等吗？接着，在第2个1和第3个1后面分别添加1个个0，问：现在这3个数还相等吗？你能想办法让它们相等吗？
2、合作研究，探索规律。
1、初步感知小数性质。
1）改写。引导学生把1分米、10厘米、100毫米，改写成用米作单位的小数。
指名回答，教师板书。
课件演示改写方法。
2）、比较。观察直尺理解，实际长度并没有变化，得出：
0.1米=0.10米=0.100米。
3）、观察：先从左到右，再从右到左仔细观察比较，你有什么发现？
引导学生小结：小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。
2、合作**小数性质。
1）、教师边演示课件，边描述：王明说：我买一块橡皮用了0.3元，李红说：我买了一支铅笔用了0.30元。
铅笔与橡皮的**相等吗？为什么？你能想出哪些什么方法来进行验证？
1）、小组交流、讨论，可结合你们手中的材料来进行验证。
2）、教师巡视指导。
3）小组代表汇报展示。
4）课件演示。
师：认真观察两个正方形的涂色部分，什么没变？什么变了？你有什么发现？
小组交流讨论，代表汇报。
师引导学生小结：小数大小没变，但是小数的计数单位变了，小数的意义也发生了变化。
5）0.3与0.300相等吗？你能用什么方式说明它们相等？
板书：0.3=0.30=0.300
3、细致观察，发现规律。
师：仔细观察比较两个等式，你又有什么发现？
学生汇报。揭示并板书课题。
师：你是怎样理解“末尾”这个词的意思的？
指名回答。师：请打开书，看看数学家的发现与我们的发现一样吗？齐读结论。
生回答。师：同学们真了不起！和数学家的发现一样。
4、反馈练习：(1)、试一试：课件出示题目，指名回答。
2）、生写小数，再在小数的末尾添上或去掉0，大小不发生变化。
5、运用规律，改写小数。
自主学习例2
1）、生独立改写。（2）、师生小结改写方法。（3）、师强调整数改写为小数的方法。（4）、练习：课件出示题目。师再次强调：添上0叫改写，去掉0叫化简。
3、实践应用，拓展提高。
1、完成“课堂活动”。
2、你们逛超市时，注意过商品的**标签吗？今天，老师给大家带来了几张，（课件出示）请你们观察一下，这些**标签有什么共同点？
生回答；教师小结。
请正确填写下面几种商品的**标签。（课件出示题目）
3、智慧大比拼。课件出示题目：学了小数的性质后，你能想出最简单的方法让”这三个数相等吗？
4、课堂总结，分享快乐。
这节课，你学到了什么知识？你是用什么方法学到的？
5、课堂作业。练习十四第1—4题。
板书设计：1分米=10厘米=100毫米。
小数的末尾添上0
0.1米=0.10米=0.100米。
小数的末尾去掉0
小数的末尾添上或去掉0，小数的大小不变。这就是小数的性质。
四年级数学下册小数的性质教学设计
小数的性质教学设计。教学内容 教材第38至39页的例1 例2，第41页第1 3题。教学目标 1.引导学生通过小组合作学习的方式，初步理解小数的性质。2.了解小数在日常生活中的具体应用，能运用小数的性质解决生活中的实际问题。重点 理解并掌握小数的性质。难点 根据小数的性质改写小数，并能区分小数单位。教...
人教版四年级数学下册小数的性质教学设计
小数的性质。教学内容 教科书38 39页。教学目标 1 理解和掌握小数的性质。2 学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。教学重点 难点 正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。教学设计 一 复习引入。0.3是 分之一 0.30是 个百分之一 0.123是 个千分之一 二 新课学...
四年级数学下《小数的性质》教学设计教案板书
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