学习内容。
小数的性质。
学习目标。1、理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。
2、培养学生观察、比较、抽象和归纳概括的能力。
教学重难点。
重点：理解和掌握小数性质的含义。
难点：小数基本性质归纳的过程。
学习过程一、 创设情境，引入新课。
1、出示：1 10 100
师：说一说在生活中你比较喜欢这3个数中的哪个数？今天就让我们用100分的热情10分认真的上1节你喜欢的数学课。
2、你有办法让这3个数相等吗？（比如说加上点什么……）
生1：1元=10角=100分。
生2：1分米=10厘米=100毫米。
生3：……活动二：探索交流，解决问题。
任务：利用直尺和桌面上的三张纸条分别量出0.1米，0.10米和0.100米长的纸条，各打上记号。
1、各小组合作共同完成。老师巡视并引导学生观察米尺图。
2、各小组汇报，结合学生回答，教师板书：
0.1米是1/10米，就是1分米。
0.10米是10/100米，就是10厘米。
0.100米就是100/1000米，就是100毫米。
因为1分米=10厘米=100毫米。
所以米=0.10米=0.100米。
3、小结：这三个数虽然各不相同，但表示大小相等．
4、观察比较： 米=0.10米=0.
100米"这个等式，从左往右观察、比较，你们发现了什么？学生从右往左观察，又发现什么规律，5、强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简．小数中间的0不能去掉．
6、那整数有这个性质吗？
7、练一练：
1）比较0.30与0.3的大小。
师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）
2）想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作）
3）在两个大小一样的正方形里涂色比较。
汇报结论：0.3=0.30
师质疑：小数由0.3到0.
30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？
（平均分的份数变了，即小数的计数单位变了，而阴影部分的大小没有变，得出0.3＝0.30。
）活动三：小数性质应用。
1、学习例2：把0．70和105．0900化简．
1）思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？
2）尝试把小数化简。
3）交流汇报。
教师强调：末尾和后面不同。
2、学习例3：不改变数的大小，把改写成小数部分是三位的小数．
1）学生独立完成，2）全班共同订正。
思考：“3”的后面不加小数点行吗？为什么？
3）你在哪些地方看到过小数末尾添0的数？
活动四：巩固深化，拓展思维。
1．完成59页的做一做。
重点指导学生说一说为什么有些“0”不能去掉和说一说为什么有些数的末尾添上“0”，原数就发生了变化．
2、挑战自我。
1）谁能只动三笔，让下面三个数之间划上等号？
2）每人写几个和3.200相等的数。
活动五：全课小结。
这节课你有哪些收获？
人教版四年级《小数的性质》教学设计
人教课标版小学四年级下册 小数的性质 教学设计。题目 小数的性质 教学设计。成果类别 教案。作者姓名 王小梅。职务 教师。职称 小教一级。单位 略阳县郭镇中心小学。手机 136 地址 陕西省汉中市略阳县郭镇中心小学。邮编 724312 小数的性质 教学设计。教学内容 人教课标版小学四年级下册第 页的...
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小数的性质 教案。闫娜 李村中心小学 2014年3月18日。小数的性质 教案。教学内容 人教版四年级下册58页例 页例2 例3。教学目标 1.理解和掌握小数的性质，并会抽象概括出小数的性质。2.学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。3.通过比较，分析掌握小数的性质。4.通过新知的学习，培养学生的观...
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小数的性质 教学设计。头村小学周生敏。教学目标 1.学生通过测量 观察 比较等活动，发现并掌握小数的性质。2.使学生能应用小数的性质简化小数，并将小数或整数改写成指定位数的小数。3.培养学生学习数学的兴趣和分析 判断的能力。教学重点 小数的性质及其应用。教学准备 多 课件 彩色纸条 尺子 剪刀等。教...