小数的性质。
教学内容：教科书38-39页。
教学目标：
1、理解和掌握小数的性质。
2、学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。
教学重点、难点 ：
正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。
教学设计：一、复习引入。
0.3是（ ）分之一
0.30是（ ）个百分之一
0.123是（ ）个千分之一
二、新课学习。
师：在商店里，商品的标价经常写成这样：
这里的2.50元和8.00元各表示多少钱呢？2.50元和2.5元，8.00元和8元有什么关系呢？
1．理解小数的性质。
1)例1 比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。 启发提问：
①0.1米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(1个十分之一米，1分米)
②0.10米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(10个百分之一米，10厘米)
③0.100米是几个几分之一米？可以用哪个比较小的单位来表示？(100个千分之一米，是l00毫米)
④观察1分米、10厘米、loo毫米它们的长度怎样？你能得出什么结论？(它们的长度是一样的)可以得出：
(0.1米＝0.10米＝0.100米。(板书)
请同学们继续观察这3个小数。
小数的末尾有什么变化？
小数的大小有什么变化？
你能得出什么结论？
引导学生讨论后归纳出：在小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。
2)例2 比较0.30和0.3的大小。
启发提问：
①0.30表示几个几分之一？左图应平均分成多少份？用多少份来表示？(30个1/100，平均分成100份，用30份表示。)
②0.3表示几个几分之一？右图应平均分成多少份？用多少份来表示？(3个1/10，平均分成10份，用3份来表示。)
两个图形所占面积大小怎样？(移动投影片，学生易看出0.30＝0.3)
为什么这两个数相等？
讨论后得知：10个1/100是1个1/10，30个1/100是3个1/10所以这两个数相等。
引导学生观察这个等式，从左往右看，小数末尾有什么变化？小数大小有什么变化？你能得出什么结论？ 启发学生归纳出：在小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。
3)引导学生归纳、概括。
通过对例1、例2的研究，你能把上面的两个结论归纳成为一句话吗？
启发学生概括出：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。(板书)
理解小数性质的时候，要注意什么？(要在小数的末尾添“0”或去“0”，小数中间的0不能去掉)。
2．小数性质的应用。
我们学习了小数的性质，遇到小数末尾有“o”的时候，可以去掉末尾的“0”，把小数化简。
1) 教学例3：把0.70和105.0900化简。
启发学生根据小数的性质可以得出：
有时根据需要，可以在小数的末尾添上“0”，还可以在整数的个位有下角点上小数点，再添上“0”，把整数改写成小数的形式。 例如2.5元可改写成2.
50元。3元改写成3.00元。
2)教学例4：不改变数的大小，把0.2，4.08，3改写成小数部分是三位的小数。
三、巩固练习： p39做一做。
四、总结：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。
五、作业练习十题。
板书设计。小数的性质。
小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。
人教版四年级数学下册教案 小数的性质
第4单元小数的意义和性质。第3课时小数的性质。教学目标 1 理解和掌握小数的性质。2 学生学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。教学重难点 正确理解小数的末尾田上0或者去掉0，小数大小不变的性质。教学过程 课堂教学过程。环。节。学。习。的单位来表示？1个十分之一米，1分米 0.1米是几个几分之一米...
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