1、设计理念：
1）让学生在现实情境中体验和理解数学；
2）在丰富的数学活动中发展学生的空间观念
3）动手实践、自主探索、合作交流是重要的数学学习方式
4）注重现代信息技术与数学课程的整合，取得最好的教学效果。
2、学情分析：
新课程标准》提出：有意义的数学学习必须建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上。在学习本课前，学生对直线虽然已有了初步的认识，学生已经认识了线段、射线、直线和角等概念，但“认识平行”对小学四年级的学生而言还是比较抽象的，这些抽象的知识对于学生的知识体验无疑是一次挑战。
因此，我设计本课时，努力从学生的角度出发，引导他们在动手操作中体验知识技能的形成，并借助生活中的现象帮助学生理解平行的含义。教学中注重将教学的主动权交给学生，给他们提供自主探索的时间和空间，最大限度地调动他们学习的主动性和积极性。
教学目标】
知识与能力目标：
1、结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。能初步判断两条直线是否平行
2、通过折一折、画一画等动手操作活动，使学生学会用合适的方法做出一组平行线，学会借作直尺、三角板画已知直线的平行线。
过程与方法目标：
使学生经历从现实空间中抽象出平行线的过程，培养学习“空间与图形”的兴趣，发展空间观念。
情感态度与价值观目标：
1、学会用数学的眼光去观察，认识周围的世界，提高应用数学的意识。
2、认识平行与人类生活的密切联系，感受数学与生活的密切联系，学会与它人合作交流，从而获得积极的数学学习情感。
教学重点】结合生活情境，使学生感知平面上两条直线的平行关系，认识平行线。
教学难点】能借助直尺、三角尺等工具画平行线。
教学准备】
1、课件 2、信纸、方格纸、彩色纸、小棒、直尺、钉子板和橡皮筋
一、活动激趣，引入新课
教师活动。学生活动。
设计意图。1、请大家在练习纸上任意画两条直线。
2、请你根据每组两条直线的位置关系，给它们分分类。
3、为什么这样分类？
1）为什么把× +归为一类？
多**演示/＼延长后相交。
2）= 延长后会相交吗？
多**演示= /延长后不相交。
4、让生在回答中明确“相交”和“不相交”的概念。
学生任意画两条直线。
展示学生作品。
小组交流、活动。
汇报结果。 //相交。
+ 不相交。
再次想象并讨论，/＼是两条直线，直线可以无限延长，延长后相交。
学生闭上眼睛想象。
这样的教学设计，由学生通过画图、分类，到小组讨论、全班交流，让学生初步感知、理解、发现和认识平行的特征，既避免了教师一言堂的现象，又极大地调动了学生参与的积极性。
二、链接生活，**本质。
教师活动。学生活动。
设计意图。1、找图中的平行线，初步感受平行。
1）出示书上情景图，让学生观察后思考：
这些画面在**见到过，找一找相交的直线和不相交的直线。
2）多**抽取出红色和兰色的直线。
2、找生活中的平行线，体会数学到生活中去。
3、完善平行线的概念，进一步揭示内涵。
1）你能不能说说你是怎么判断这些线是平行的？
2）教师出示一张纸，上面画着一组平行线，将之剪开，将纸交叉放，使两条直线不相交，问：现在它们还平行吗？为什么？
3）引出“在同一平面内”。
4）提炼概念：
现在请你再说说什么叫互相平行？
其中一条直线是另一条直线的平行线。
4、学会判断。
1）想想做做1
2）想想做做2
再次感受平面上两直线的位置关系。
用手比画它们的位置关系。
数学书的对边互相平行；桌子的两条长互相平行，两条宽也互相平行……
他们不相交。
不平行，不在同一个面上。
在同一平面内，不相交的两条直线互相平行。
结合平行线说一说谁和谁互相平行；谁是谁的平行线。
找出哪些线是相交的，哪些线是平行的，说一说是怎样判断的。
让学生在已有的经验中进行建构，力图使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的情景中学习数学、理解数学和发展数学。
为提炼互相平行的概念做准备。
提出有思考性的有价值的问题，与刚才初步感知的结论相矛盾，引发学生的思考和再认识，理解什么是“在同一平面内”，使学生体会到数学知识的严密性和科学性，感受到数学知识的严谨之美。
这个环节的设计，一方面注重学生生活经验的感受，让学生寻找生活中的平行线，在研究现实问题的情境中学习数学、理解数学。另一方面，重视抽象的数学概念的建立和理解，组织学生讨论平行线这一概念的内涵，以提高学生的认识水平。
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人教版小学数学四年级上册说课稿认识平
人教版小学数学四年级上册说课稿认识平行。一 说教学理念。1 从生活中来，到生活中去 2 今天的学习，不仅是为了解决今天的问题，同时也是为了学生学习上的后续发展。二 说教材。1 教学内容 国标本苏教版小学数学四年级上册第四单元第一课时。2 教材分析 新 数学课程标准 中将 空间与图形 安排为一个重要的...
人教版小学四年级数学下册《认识小数》教学反思
在学习本单元内容之前，我认真看了看教材和教参，觉得这部分内容不难，而且教材设计的每节课的情景图都与孩子们生活密切相关，我估计学生应该会对这些内容比较感兴趣。因此自己觉得学生很容易就能接受这部分知识。但是通过今天的单元测验，我发现自己是高估了学生。这真是我教学中的一大失误。试卷改完之后，我经过认真分析...
人教版小学四年级数学优秀教案 《垂直与平行》教学
垂直与平行 教学案例。单位 广饶县同和小学。姓名 金红。联系 138 垂直与平行 教学案例。教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学 四年级上册第64 65页的内容。设计理念 本节课以人教版的教材内容为依托，以 数学课程标准 的新理念为指导，遵循学生的认知规律，力求创造性地使用教材。在课堂教学设计和...