《小数的性质》教学设计。
头村小学周生敏。
教学目标：1. 学生通过测量、观察、比较等活动，发现并掌握小数的性质。
2. 使学生能应用小数的性质简化小数，并将小数或整数改写成指定位数的小数。
3. 培养学生学习数学的兴趣和分析、判断的能力。
教学重点：小数的性质及其应用。
教学准备：多**课件、彩色纸条、尺子、剪刀等。
教学过程：一、 创设情境，引入新课。
1．填一填 ：0.5元角 2.08元 =（元（ ）分。
0.6米分米 0.60米 =（厘米。
0.06米 =（厘米 1分米 =（厘米毫米。
2．出示：“1”生读。提问：
在1的末尾添上一个“0”这个数有什么变化？再添上一个“0”呢？出示：
“100” 把100的末尾去掉一个“0”这个数有什么变化？再去掉一个“0”呢？
质疑：小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小变吗？（板书）
二、合作研究，探索规律。
1. 初步感知“小数的性质”。
1） 动手操作。拿出课前准备的三色纸条，分别量出0.1米、0.10米、0.100米。
2） 交流：说一说你们是怎么量的，有什么发现。
因为1分米=10厘米=100毫米。
所以米=0.10米=0.100米。
3）教师小结：这三个数量虽然各不相同，但表示大小相等．
2．观察比较：教师指着“米=0.10米=0.100米"这个等式，标出思考箭头先让学生从左往右观察、比较，你们发现了什么？
根据学生的回答板书：在小数的末尾添上0，小数的大小不变。再标出思考箭头，让学生从右往左观察，又发现什么规律，补充板书：小数的末尾去掉“0”。
教师强调：我们如果遇到小数末尾有“0”的时候，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简．小数中间的0不能去掉．
3．验证结论。
1）比较0.30与0.3的大小。
师：你认为这两个数的大小怎样？（让学生先应用结论猜一猜）
2）师：想一下你用什么办法来比较这两个数的大小呢？（给学生独立思考的时间，可以进行小组讨论合作）
3）在两个大小一样的正方形里涂色比较。
汇报结论：0.3=0.30
师质疑：小数由0.3到0.30，你看出什么变了？什么没变？你从中发现了什么？
4．练一练1）0.4和0.40 0.8和0.80。
师：小数的性质可是以前无数科学家通过反复的验证，才得出的结论，而我们同学在本节课中就轻松地验证了这一性质，同学们真了不起呀，教师相信：将来咱们同学要从事科研工作皮革会取得很大成就，你们有信心吗？
）好，未来的小数学家们，学以致用，我们运用刚研究出的理论知识去解决一些问题吧，不知你们敢接受挑战吗？
三、小数性质应用．
1．化简小数。
教学例2：把0．70和105．0900化简．
思考：哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？105．0900中“9”前面的“0”为什么不能去掉？（0．70＝0．7；105．0900＝105．09）
教师强调：末尾和后面不同。
2．把小数或整数写成指定位数的小数。
教学例3：不改变数的大小，把改写成小数部分是三位的小数．学生独立完成，全班共同订正。
思考：“3”的后面不加小数点行吗？为什么？
三、巩固深化，拓展思维。
1．完成59页的做一做。
重点指导学生说一说为什么有些“0”不能去掉。
说一说为什么有些数的末尾添上“0”，原数就发生了变化．
2．智力大比拼。
1）判断下列各题。
2）下列哪些数中的“0”都可以去掉而大小不变？
3）把左右两边相等的小数，用线连接起来。
4）按要求说出一个小数。
①所有“0”都不能去掉。 ②所有“0”都能去掉。 ③既有能去掉的“0”，又有不能去掉的“0”。
四、全课小结。
1．这节课你有哪些收获？
2．你对自己或同学有什么评价？
板书设计小数的性质。
例1 1分米 = 10厘米 = 100毫米。
从右往左从左往右。
0.1米 = 0.10米 = 0.100米。
小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。
人教版四年级《小数的性质》教学设计
人教课标版小学四年级下册 小数的性质 教学设计。题目 小数的性质 教学设计。成果类别 教案。作者姓名 王小梅。职务 教师。职称 小教一级。单位 略阳县郭镇中心小学。手机 136 地址 陕西省汉中市略阳县郭镇中心小学。邮编 724312 小数的性质 教学设计。教学内容 人教课标版小学四年级下册第 页的...
人教版四年级《小数的性质》教学设计
小数的性质 教案。闫娜 李村中心小学 2014年3月18日。小数的性质 教案。教学内容 人教版四年级下册58页例 页例2 例3。教学目标 1.理解和掌握小数的性质，并会抽象概括出小数的性质。2.学会利用小数的性质对小数进行化简和改写。3.通过比较，分析掌握小数的性质。4.通过新知的学习，培养学生的观...
人教版四年级《小数的性质》教学设计
学习内容。小数的性质。学习目标。1 理解和掌握小数的性质，知道化简小数和改写小数的方法。2 培养学生观察 比较 抽象和归纳概括的能力。教学重难点。重点 理解和掌握小数性质的含义。难点 小数基本性质归纳的过程。学习过程一 创设情境，引入新课。1 出示 1 10 100 师 说一说在生活中你比较喜欢这3...