《17、触摸春天》教学设计。
教材分析：触摸春天》选自人教版四年级下册第五组。本组以“热爱生命”为主题。
选有四篇美文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
教学方法：读中悟---悟中读。
教学目标：1、知识与技能。
能够正确、流利、有感情的朗读课文；理解含义深刻的句子，体会其中蕴含的道理。
2、过程与方法。
引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读思考，结合上下文和生活体会的方法理解语句的含义。
3、情感、态度与价值观。
培养学生热爱生活，乐观向上的情操。
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活珍惜生命。
教学重点：正确、流利有感情的朗读课文，正确理解词语在句中的意思。
教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
教学准备：教师：收集名人海伦．凯勒的故事课件。
学生：收集残疾人的事迹。
教学过程：一） 谈话导入：
1、师：今天我们继续学习17、课，请大家齐读课题17、触摸春天。师追问：
提到春天，谁愿意说说你眼中的春天是什么样子的，用一些四字的词语来形容好吗？（师指名回答的同时把学生说的词语板书在黑板上）
2、师激情的接话：是呀！我们眼中的春天是那么的美好。
春天来了，小区的绿地上繁花似锦，桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。
（师说的同时出示月季花、桃花的**《配乐》）师接着说：（指着**中的小女孩）**中的女孩就是安静，她是一个特殊的女孩，请大家打开书，小声的读读课文，想一想安静是个怎样特殊的女孩。（学生自读课文）
二）品读课文。
1、学生自读完课文后，师指名回答安静是个怎样特殊的女孩，学生说的同时师板书触摸春天。
盲童捕捉到了蝴蝶。
师小结：是呀！安静是个盲女孩，春天到了她只能用自己的心灵却感受春天，去触摸春天。
可见，她对生活充满了热爱，用她那种特有那种灵性去捕捉蝴蝶。孩子们，你们知道吗？当我读完这篇课文时，我被深深的感动了，被文中那优美的语句打动了，现在请大家默读课文，把打动你的句子画下来，并把你的感受标注在旁边。
提出要求：读完的学生把书拿起来。
2、学生边默读课文边进行批注，师进行巡视。（提出要求：读完的学生把书拿起来）
3、进行交流打动自己的语句。
出示句一：她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。（指名读句子，说出自己的体会）
师追问：在这句话中“流畅”在字典中的意思是指动作协调、步履轻盈。在这句话中说明了什么？（试着知名说，学生回答不上来时给与指导；让学生看看上一个自然段）
如果学生说出因为她整天在花香中流连，在花丛中穿梭。师一定给与学生肯定的鼓励：呀！
你真是个会学习的孩子，不但读懂了这句话，更重要的是能够结合文章的上文来进行理解，这种学习方法就是联系上下文来理解句意。（板书：联系上下文理解句意）
师：谁来读读这句话，再找出这句话中的一组反义词。（反义词是：流畅---磕磕绊绊）
4、过渡语：尽管安静的眼睛看不到春天的样子，但是她被春天的气息吸引着，还有那句话深深的打动了你？
1） 出示句二：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩生气的灵性抓住了。（指名读句子说自己的感受）
师追问：请你们再读读这句话，你认为在这句话中那个词用的好。（指名说）
师纠正悄然的读音，出示竟然的意思：表示出乎意料；奇迹的意思：在这里形容这件事不可思议。师紧接着追问：出乎意料，让人不可思议的是什么事呀！（学生用自己的话说说）
2） 师：再让学生读第二句话追问：这神奇的灵性指的是什么？
（让学生自由说，学生说不出教师给与引导：结合前文找出上文中的内容想想）师再进行小结：这神奇的灵性指的是：
来自小女孩对春天的热爱，对生活的热爱。（板书：神奇的灵性）
3）师指导学生有语气的朗读这句话。后说：我被安静这神奇的灵性所打动着，你们喜欢这两句话吗？
让我们一起来试着背背吧！（自由背）出示提示让学生填空：安静的手指（ ）竟然（ ）真是（ ）睁着眼睛的蝴蝶被（ ）
5、过渡语：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一她完全没有体验过的地方。
我静静地站在一旁，看着安静。出示句子：我仿佛看见了他多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深的感动了。
师：孩子们读到这儿，假如你就是安静此时此刻你会想什么？（学生自由说）指导朗读这句话。
6、师的过渡语：世界上除了用眼睛去看世界外，还有一种内在的视觉，那就是用心灵去看这个世界。让我们接着往下读，还有那句话深深的打动了你。
出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（读后让学生谈谈自己的感受）
师出示“张望”的意思向四周或远处看看。追问：她是个盲孩子，可是她在在张望什么？（生：蝴蝶飞走了，飞向什么地方，她多想看一看呀！）
师：你说的真好，能带着这样的感觉读读这句话吗？
7、出示最后一段：我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
让学生齐读这段话，找找那句话写了作者的感受，大声的读出来。
三）总结全文。
引导学生回顾课文内容，指着板书，一个盲女孩，尽管他无法用眼睛去看多姿多彩的春天，但是她可以用心灵去感受春天，去捕捉春天，我们不得不说安静是个热爱生活的孩子。你们知道吗？在世界上向安静这样的人有很多很多，她们都在用奇迹创造自己的生活。
请你读读这个故事。
四）拓展延伸：出示海伦．凯勒的文章让学生读，读后让学生说说自己的感受。
海伦凯勒的简介：
海伦凯勒的**：
海伦凯勒的故事：
五）结束语及留作业：搜集有关的故事和人物。
触摸春天》教学反思：
触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，讲一个叫“安静”的盲童小女孩在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶又把它放飞的故事。作者以别于常人的细腻的眼光捕捉到了一个盲女孩的一个小小的动作，而更重要的是作者被这一小小动作所感动着。
教学这篇课文之前，我带着学生们到操场上蒙住双眼进行活动，去亲自体验失去光明之后的感受。有了亲身的体验，为更好的理解课文内容奠定了基础，从而帮助学生能够更好的感悟文中主人公对美好生活的向往。
在整个教学的过程中，我抓住“安静是一个怎样特殊的孩子？”为主要的问题展开学习，在学习的过程中教会学生联系上下文理解词语的意思，借助工具理解重点词语的意思，抓重点词语理解重点句的含义。让学生在阅读课文之后有所收获。
另外，这篇课文的文字很优美，光把词句的意思理解了还不是更好的学习效果，为了帮助学生更好的领悟语言文字、及作者所表达的情感，更需要的是让学生在读中感悟，在悟中朗读，再加上**和**的巧妙安排，把学生真正的带入到文本中，与文本进行近距离的对话，这样达到了教与学的最佳效果。
小学四年级语文下册《触摸春天》优秀教学设计
1.同学们已经度过了十个春天，谁能描述一下你心目中的春天。2.从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供给我们的视觉形象。那么一些双目失明 失去视觉的盲人心目中的春天又会是怎样的呢？请同学们大胆猜测一下。3.没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心目中的春天也同样是多姿多彩 ...
人教版四年级下册 触摸春天 教学设计
精品文档。触摸春天 教学设计。人教版四年级下册 设计理念 语文新课标 指出 阅读是学生的个性化行为，教师应加强对学生阅读的指导 引领和点拨，但不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读代替学生的体验和思考。所以，在本课的教学中，我主要通过创设情境，以读为本，强化体验，激活想象等方法，引导...
谭桂色 四年级下册《触摸春天》识字教学设计
德保县城关镇云山小学谭桂色。教学目标 正确 流利 有感情地朗读课文，读懂课文内容。认识 袅 字，正确读写 径 畅 磕 绊 瞬 弧 翔 权 缤 9个生字。正确读写 浓郁 流连 小径 流畅 引导 悄然 灵性 经历 瞬间 扑扇 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩。教学重点 正确读 ...