四年级数学小数的性质说课稿

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四年级数学小数的性质。

一、教学内容：人民教育出版社出版的原通用教材六年制小学课本《数学》第八册第73页例1～例4。

二、教学目的：使学生掌握小数的性质，能运用小数的性质化简小数，能根据实际需要不改变原数的大小，写成指定位数的小数。三、学具准备：

同桌的两名学生准备用硬纸条做的米尺一把；长短不一的纸条(长度要大于5分米)；剪刀一把。四、教学过程：

师：[板书：0．6元0．60元]0．6元、0．60元各表示多少钱？

说明了什么？生：0．6元表示6角钱，0．60元也表示6角钱。

说明了0．6元等于0．60元。师：很好，[板书：

0．6元=0．60元]

师：[板书”是三个大小不同的数，谁能添上不同的单位名称使它们所表示的量相等？生：5元、50角、500分。

生：5分米、50厘米、500毫米。生：5米、50分米、500厘米。

师：同学们都发表了自己的意见，现在我们选其中的一组来研究。[板书：5分米50厘米500毫米]

这三个数量相等吗？请同学们拿出准备好的长纸条，再拿出自己用硬纸条做的米尺，第一大组的同学在长纸条上量出5分米的长度，剪下来，第二大组的同学在长纸条上量出50厘米的长度，剪下来，第三大组的同学量出500毫米的长度，剪下来。

学生操作、教师巡视]

师：同学们量得很好，请每个大组交上来一张剪好的纸条。[教师依次把5分米、50厘米、500毫米长的纸条对齐贴在黑板上]你看出了什么？生：我看出了三张纸条一样长。

师：对，这说明了5分米=50厘米=500毫米。

教师在黑板上的5分米、50厘米、500毫米中间添上等号]

师：谁能把5分米、50厘米、500毫米改写成用米作单位的小数？生：5分米是0．5米，50厘米是0．50米，500毫米是0．500米。

师：[板书：对齐上面板书的5分米、50厘米、500毫米，分别在它们的下面写上0．5米、0．50米、0．500米]0．5米、0．50米、0．500米相等吗？为什么？

生：相等。因为5分米=50厘米=500毫米。师：[板书：0．5米=0．50米=0．500米]

师：我们再来比较0．3和0．30的大小(见图30)。

请同学们拿出印好的两个正方形，用阴影分别表示出0．3和0．30。

同时请一名学生在幻灯片上的正方形中分别画上阴影，表示出0．3和0．30]师：[教师巡视]很好，同学们都画完了，请看幻灯演示[用抽拉片将两个正方形中的阴影部分重合]同学们看出了什么？生：

0．3等于0．30

师：[板书：0．3=0．30]请同学们观察0．3和0．30有什么相同的地方？

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生：0．3和0．30都是小数。

生：它们的整数部分都是0，十分位上都是3。生：它们的大小都不够1。生：它们的大小相等。

师：再看看它们有什么不同的地方？生：0.3是一位小数，0.30是两位小数。

生：0.3的百分位上没有0，0.

30的百分位上有0。师：同学们说得都对，它们最主要的相同点是大小相等，最主要的不同点是0.

30的百分位上有个“0”，现在看看这个“0”在小数的什么地方？生：这个“0”在小数的最后面。

生：这个“0”在小数的末尾。

师：对，这个“0”在小数的末尾。今天我们专门来研究小数末尾的“0”。

[教师指着板书的等式0.3=0.30]从左往右看有什么变化？

生：小数的末尾添了个“0”。师：

从右往左看有什么变化？生：小数的末尾去掉了“0”。

师：它们的大小变了吗？生：

它们的大小没变。

师：请同学们再看前面板演的等式。0.

5米=0.50米=0.500米从左往右看小数的末尾怎样？

生：小数的末尾添上了“0”。师：

从右往左看小数的末尾怎样？生：小数的末尾去掉了“0”。

师：它们的大小变了吗？生：

它们的大小没有变。

师：[再指着第一次板演的等式0.6元=0.60元]请同学们从左往右看，再从右往左看，你发现了什么规律？它们的大小怎样？

生：从左往右看小数的末尾添上了“0”，从右往左看小数的末尾去掉了“0”，它们的大小没有变。

师：同学们观察得很好，这就是今天我们要学的“小数的性质”。[板书课题]

请同学们打开书第74页看第二段，谁来读？

生：[读]小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。这叫做小数的性质。

师：[在黑板上出示小数的性质]小数的性质分几部分内容？请你讲一讲。生：分两部分内容，一是小数的末尾添上“0”，小数的大小不变，二是小数的末尾去掉“0”，小数的大小不变。

师：很好！学习小数的性质有什么用途呢？请同学们看第74页第三段。[看完后请学生回答]

生：根据小数的性质可以把小数化简。师：对，怎样化简小数呢？

出示例3]把0.70和105.0900化简。生：把0.70末尾的零去掉。

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师：[板书：0.70=0.7]105.0900这个小数化简时只能去掉**的“0”？谁上来指一指？

生：只能去掉小数末尾的“0”。师：[板书：105.0900=105.09]

下面我们进行巩固练习(做练习十九第两题)。

1．下面的数，哪些“0”可以去掉，哪些“0”不能去掉？3.90 0.

300 1.8000 5005.780 0.

0040 102.020 60.062．化简下面的小数。

0.40 1.850 2.

900 0.506000.090 10.

830 12.0000 0.0750

学生做练习，教师巡视、辅导，然后集体订正，及时反馈矫正]

师：学习小数的性质还有什么用途呢？请看课本第74页第四段，看完后回答。

生：根据需要可以在小数的末尾添上“0”。生：

可以把整数改写成小数的形式。师：对，[出示例4]

例4不改变数的大小，把改写成小数部分是三位的小数。生：0.2=0.200生：4.08=4.080

师：很好，根据什么可以这样改写？

生：根据小数的性质：小数的末尾添上“0”，小数的大小不变。师：怎样把“3”改写成小数部分是三位的小数呢？

生：在“3”的右下角点上小数点，再添上3个“0”，3=3.000。

师：很好，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”，就能把整数改写成小数的形式。下面我们进行练习(做练习十九第两题)。

1．用“元”作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。3元2角18元6角1元零3分。

2．不改变数的大小，把下面的数改写成小数部分是三位的小数。5.4 30.04 7 8.0113 4.87 0.9 185.34

学生做练习，教师巡视辅导，集体订正]师：[挂出小黑板]我们再进行下一项练习。3．把左右两边相等的数用直线连接起来。

0.300 2.080.

003 2.802.080 0.

0302.800 2020.00 0.

3请一名同学在小黑板上连线]

师：为什么0.003不和0.030连接起来呢？生：因为0.003和0.030不相等。师：对。请同学们再看下一道判断题。

4．判断(对就打“√”错就打“×”小数点末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变，这叫做小数的性质。()

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请一名同学在小黑板上判断]

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。

在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。师：这位同学打的是“×”错在**？

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。生：

应该是：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。而不是“小数点&

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