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四年级数学小数的性质。
一、教学内容:人民教育出版社出版的原通用教材六年制小学课本《数学》第八册第73页例1~例4。
二、教学目的:使学生掌握小数的性质,能运用小数的性质化简小数,能根据实际需要不改变原数的大小,写成指定位数的小数。三、学具准备:
同桌的两名学生准备用硬纸条做的米尺一把;长短不一的纸条(长度要大于5分米);剪刀一把。四、教学过程:
师:[板书:0.6元0.60元]0.6元、0.60元各表示多少钱?
说明了什么?生:0.6元表示6角钱,0.60元也表示6角钱。
说明了0.6元等于0.60元。师:很好,[板书:
0.6元=0.60元]
师:[板书”是三个大小不同的数,谁能添上不同的单位名称使它们所表示的量相等?生:5元、50角、500分。
生:5分米、50厘米、500毫米。生:5米、50分米、500厘米。
师:同学们都发表了自己的意见,现在我们选其中的一组来研究。[板书:5分米50厘米500毫米]
这三个数量相等吗?请同学们拿出准备好的长纸条,再拿出自己用硬纸条做的米尺,第一大组的同学在长纸条上量出5分米的长度,剪下来,第二大组的同学在长纸条上量出50厘米的长度,剪下来,第三大组的同学量出500毫米的长度,剪下来。
学生操作、教师巡视]
师:同学们量得很好,请每个大组交上来一张剪好的纸条。[教师依次把5分米、50厘米、500毫米长的纸条对齐贴在黑板上]你看出了什么?生:我看出了三张纸条一样长。
师:对,这说明了5分米=50厘米=500毫米。
教师在黑板上的5分米、50厘米、500毫米中间添上等号]
师:谁能把5分米、50厘米、500毫米改写成用米作单位的小数?生:5分米是0.5米,50厘米是0.50米,500毫米是0.500米。
师:[板书:对齐上面板书的5分米、50厘米、500毫米,分别在它们的下面写上0.5米、0.50米、0.500米]0.5米、0.50米、0.500米相等吗?为什么?
生:相等。因为5分米=50厘米=500毫米。师:[板书:0.5米=0.50米=0.500米]
师:我们再来比较0.3和0.30的大小(见图30)。
请同学们拿出印好的两个正方形,用阴影分别表示出0.3和0.30。
同时请一名学生在幻灯片上的正方形中分别画上阴影,表示出0.3和0.30]师:[教师巡视]很好,同学们都画完了,请看幻灯演示[用抽拉片将两个正方形中的阴影部分重合]同学们看出了什么?生:
0.3等于0.30
师:[板书:0.3=0.30]请同学们观察0.3和0.30有什么相同的地方?
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生:0.3和0.30都是小数。
生:它们的整数部分都是0,十分位上都是3。生:它们的大小都不够1。生:它们的大小相等。
师:再看看它们有什么不同的地方?生:0.3是一位小数,0.30是两位小数。
生:0.3的百分位上没有0,0.
30的百分位上有0。师:同学们说得都对,它们最主要的相同点是大小相等,最主要的不同点是0.
30的百分位上有个“0”,现在看看这个“0”在小数的什么地方?生:这个“0”在小数的最后面。
生:这个“0”在小数的末尾。
师:对,这个“0”在小数的末尾。今天我们专门来研究小数末尾的“0”。
[教师指着板书的等式0.3=0.30]从左往右看有什么变化?
生:小数的末尾添了个“0”。师:
从右往左看有什么变化?生:小数的末尾去掉了“0”。
师:它们的大小变了吗?生:
它们的大小没变。
师:请同学们再看前面板演的等式。0.
5米=0.50米=0.500米从左往右看小数的末尾怎样?
生:小数的末尾添上了“0”。师:
从右往左看小数的末尾怎样?生:小数的末尾去掉了“0”。
师:它们的大小变了吗?生:
它们的大小没有变。
师:[再指着第一次板演的等式0.6元=0.60元]请同学们从左往右看,再从右往左看,你发现了什么规律?它们的大小怎样?
生:从左往右看小数的末尾添上了“0”,从右往左看小数的末尾去掉了“0”,它们的大小没有变。
师:同学们观察得很好,这就是今天我们要学的“小数的性质”。[板书课题]
请同学们打开书第74页看第二段,谁来读?
生:[读]小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。这叫做小数的性质。
师:[在黑板上出示小数的性质]小数的性质分几部分内容?请你讲一讲。生:分两部分内容,一是小数的末尾添上“0”,小数的大小不变,二是小数的末尾去掉“0”,小数的大小不变。
师:很好!学习小数的性质有什么用途呢?请同学们看第74页第三段。[看完后请学生回答]
生:根据小数的性质可以把小数化简。师:对,怎样化简小数呢?
出示例3]把0.70和105.0900化简。生:把0.70末尾的零去掉。
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师:[板书:0.70=0.7]105.0900这个小数化简时只能去掉**的“0”?谁上来指一指?
生:只能去掉小数末尾的“0”。师:[板书:105.0900=105.09]
下面我们进行巩固练习(做练习十九第两题)。
1.下面的数,哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?3.90 0.
300 1.8000 5005.780 0.
0040 102.020 60.062.化简下面的小数。
0.40 1.850 2.
900 0.506000.090 10.
830 12.0000 0.0750
学生做练习,教师巡视、辅导,然后集体订正,及时反馈矫正]
师:学习小数的性质还有什么用途呢?请看课本第74页第四段,看完后回答。
生:根据需要可以在小数的末尾添上“0”。生:
可以把整数改写成小数的形式。师:对,[出示例4]
例4不改变数的大小,把改写成小数部分是三位的小数。生:0.2=0.200生:4.08=4.080
师:很好,根据什么可以这样改写?
生:根据小数的性质:小数的末尾添上“0”,小数的大小不变。师:怎样把“3”改写成小数部分是三位的小数呢?
生:在“3”的右下角点上小数点,再添上3个“0”,3=3.000。
师:很好,在整数的个位右下角点上小数点,再添上“0”,就能把整数改写成小数的形式。下面我们进行练习(做练习十九第两题)。
1.用“元”作单位,把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。3元2角18元6角1元零3分。
2.不改变数的大小,把下面的数改写成小数部分是三位的小数。5.4 30.04 7 8.0113 4.87 0.9 185.34
学生做练习,教师巡视辅导,集体订正]师:[挂出小黑板]我们再进行下一项练习。3.把左右两边相等的数用直线连接起来。
0.300 2.080.
003 2.802.080 0.
0302.800 2020.00 0.
3请一名同学在小黑板上连线]
师:为什么0.003不和0.030连接起来呢?生:因为0.003和0.030不相等。师:对。请同学们再看下一道判断题。
4.判断(对就打“√”错就打“×”小数点末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变,这叫做小数的性质。()
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请一名同学在小黑板上判断]
家庭是幼儿语言活动的重要环境,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作,孩子一入园就召开家长会,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长,要求孩子回家向家长朗诵儿歌,表演故事。我和家长共同配合,一道训练,幼儿的阅读能力提高很快。
要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察能力,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。师:这位同学打的是“×”错在**?
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分,我常采用范读,让幼儿学习、模仿。如领读,我读一句,让幼儿读一句,边读边记;第二通读,我大声读,我大声读,幼儿小声读,边学边仿;第三赏读,我借用录好配朗读磁带,一边放录音,一边幼儿反复倾听,在反复倾听中体验、品味。生:
应该是:小数的末尾添上“0”或者去掉“0”,小数的大小不变。而不是“小数点&
四年级数学小数的性质说课稿
一 教学内容 人民教育出版社出版的原通用教材六年制小学课本 数学 第八册第73页例1 例4。二 教学目的 使学生掌握小数的性质,能运用小数的性质化简小数,能根据实际需要不改变原数的大小,写成指定位数的小数。三 学具准备 同桌的两名学生准备用硬纸条做的米尺一把 长短不一的纸条 长度要大于5分米 剪刀一...
四年级数学小数的性质说课稿
一 教学内容 人民教育出版社出版的原通用教材六年制小学课本 数学 第八册第73页例1 例4。二 教学目的 使学生掌握小数的性质,能运用小数的性质化简小数,能根据实际需要不改变原数的大小,写成指定位数的小数。三 学具准备 同桌的两名学生准备用硬纸条做的米尺一把 长短不一的纸条 长度要大于5分米 剪刀一...
人教版四年级数学下册小数的性质说课稿
小数的性质说课稿。尊敬的各位评委 各位老师 大家好!我是森林公园学校的王琴,今天我说课的题目是 小数的性质 说教材。1 教材分析 本课是九年制义务教育小学数学人教版第八册第四单元的小数的意义和性质中第一课时的内容。在此之前学生已经学过小数,形成了一定的概念。本节课主要是帮助学生在原有的小数基础上建立...