课题三：小数的性质。
一、教学内容：教科书58—59例1、例2、例3。
二、授课时间：2024年 4 月 14 日。
三、教学目的：
1、初步理解小数的基本性质，并应用性质化简和改写小数。
2、运用猜测、操作、检验、观察、对比等方法，探索并发现小数的性质，养成探求新知的良好品质。
3、感受透过现象看本质的过程以及数学在实际生活中的重要作用，体验问题解决的情趣。
四、教材分析：小数的性质是小数四则计算的基础。根据小数的性质，可以化简小数，也可以不改变小数的大小，在小数末尾添上一个或几个“0”，或者把整数改写成小数的形式。
教学时，要通过比较、辨析、抽象、概括等一系列的思维活动，帮助学生理解和掌握小数的性质。
教学重点：掌握小数性质的含义。
五、教学重点：让学生理解并掌握小数的性质。
六、教学难点：能应用小数的性质解决实际问题。
七、课的类型：新授课。
八、教学方法：讲解法，引导法。
九、教学用具：多**。
十、课时安排：1课时。
十。一、教学过程：
（一）、创设情境，引导探索。
1师：夏天的时候同学们都爱吃冷饮，老师了解到校门口左边的商店可爱多标价是2.5元，右边一家则是2.50元，那你们去买的时候会选择哪一家呢？为什么？
师：为什么2.5元末尾添个0大小不变呢？究竟可以添几个零呢？这节课我们就来研究这一方面的知识。
二、**新知、课中释疑。
1.教学例1。
1）课件出示1分米、10厘米、100毫米的线段图。
请比较一下它们的大小。学生略加思考后马上提问，要求说说你是怎么知道的。（即想的过程）
演示：重合法比较1分米、10厘米、100毫米的大小。
板书并演示：1分米=10厘米=100毫米。
2）导入例1：
你能把它们改写成用米做单位的小数的形式吗？
根据学生回答归纳演示： 1分米是1/10米，写成0.1米。
10厘米是10个1/100米，写成0.10米。
100毫米是100个1/1000米，写成0.100米。
并板书：01米 0.10米 0.100米。
那0.1米、0.10米、0.100米之间大小有什么关系呢？
学生很快回答后课件演示。并在他们之间加上等号。
我们还可以用重合法比较一下。（课件演示）
3）指导看黑板：
1分米 = 10厘米 = 100毫米。
0.1米 = 0.10米 = 0.100米。
提问：这说明了什么问题？
请大家仔细观察这个等式，可以从左往右看，再从右往左看，有什么变化？在这个小数的什么位置（强调是末尾，不是后面）？多（少）0还可以怎么说？
根据学生回答逐一板书：
小数 0.1米=0.10米=0.100米大小不变。
小数的性质：小数的末尾添上0大小不变，去掉0大小也不变。
是不是所有的小数都有这个性质呢？这是不是一个特例？我们还需再验证一下。
4）验证练习，做一做。出示例2:比较0.30和0.3的大小。
请你用喜欢的颜色分别表示出0．30和0．3。
导：想想0.30表示什么意思？0.3呢？应该涂多少格？
学生涂完色问：你为什么这样涂？之后演示涂色过程。
问：谁涂的面积大？0.30和。0.3的大小怎样？你是怎么知道的？
直观比较法：看上去都一样大；
在原板书下再板书：0.30＝0.3)
5）从数位顺序表上可以看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。
师：小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？
生：不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。
师：那整数有这个性质吗？（要强调出小数与整数的区别）
（6）判断练习。
下面的数中，那些“0”可以去掉？
三）、联系生活灵活运用。
1．教师结合板书内容讲解性质的运用。
（1）根据小数的性质，当遇到小数末尾有“0”的时侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小数化简。（0.30＝0.3）
化简下面各小数：
2）师：有时根据需要，可以在小数的末尾添上0；（例如：0.3→0.30）
还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上 0，把整数写成小数的形式。
比如：我们在商场里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元。
出示：不改变数的大小，把改写成小数部分是三位的小数，怎样改写？
让学生同桌两人议论后答出。
提醒：把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。
（四）、智力大比拼。
1、数字游戏、拓展升华：摆数游戏。
1.出示5张卡片、和“·”并说明游戏要求：
每小组利用老师发给的数字卡片按要求摆数。3个人摆数，一个人做记录。
想一想：怎样摆才能既不重复又不遗漏。
2.动手摆（1）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“０”都能去掉．
2）用五张卡片摆一个数，这个数中的两个“０”一个能去掉，一个不能去掉．
3.请小组板演汇报，不完全的可以补充。
五）、总结。
师：什么叫小数的性质？
十。二、作业设计。
完成教科书第64页第一题。
十。三、板书设计：
小数的性质。
观察：1分米=10厘米=100毫米。
0.1米=0.10米=0.100米。
观察上面的式子，你发现了什么规律？
小数的基本性质：小数的末尾添上或去掉“0”，小数的大小不变。
十。四、课后反思。
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