长春版小学语文四年级上册 10 病房里的故事 课堂实录

发布 2023-02-01 04:41:28 阅读 2721

2.《病房里的故事》课堂实录。

课前活动: 师:同学们,老师画了一个虚宫格,想象:它的形状像什么?

生:像窗户!

师:对!这节课,我们就继续学习和窗有关的课文《病房里的故事》。 板书课题。

生齐读:病房里的故事。

师:请同学们看好“房”“里”的笔顺。出示本课生字、生词(课件出示字词。)谁能读一读?

生:**车读。

师:指导学生在虚宫格内写“窗”字。强调下面的“囱”左右宽度在左一线和右一线之间。(学生看着老师写完之后,自己练习写一个,如果不满意就再写一个。)

师:上节课,我们重点学习了课文的前两个自然段,说说你知道了什么。(课件出示前两个自然段的重点词语,提示学生回顾。)

生: 通过上节课的学习,我知道了吉姆和大卫生病了,住在同一病房里。

师:适时板书:“吉姆”“大卫”。

师:是的,病重的两个人生死难料,他们有太多的忧虑,有太多的寂寞和无聊。幸好有窗!

有窗多好,可以看看病房外面的世界。那么,吉姆对大卫描述了一个怎样的窗外呢?到课文中找一找相关的段落,自由读一读。

生:自由读文。 师:谁能回答刚才的问题?

生:三、四自然段讲了大卫描述的窗外。

师: 你很会读书,能把这两段的内容读出来吗?并出示美景**,帮助学生感受美景。

生:流利读出这两段。

师:那窗外必定是一派生机!

齐读:“春天了,窗外的……”

师:如果能战胜病魔,走出病房,去闻闻花香,去听听鸟鸣,去摸摸可爱的小狗……那该多好。啊,何等诱人的窗外啊!

齐读:“春天了,窗外的……”

生接读,充满感情。

师:孩子们,第四自然段的结尾是个省略号,吉姆还可能向大卫描述什么呢?而大卫听到这些会是什么样的心情?会想些什么?请同学们默读这段。

生:吉姆可能还会说:“秋天了,树木的叶子变黄了,一片片飘落下来,像彩蝶在飞舞……”

师:想的真美!

师:过了春,过了夏,吉姆每天都不停地向大卫描述着窗外。他多么想让自己好起来!

他多么想让大卫好起来!他们多想走出病房到窗外去看看!去看看那发芽的树,去看看那碧绿的湖水、飞舞的蝴蝶、盛开的花儿、嬉闹的孩子、撒欢的小狗……他们对美好的生命充满希望!

后来怎么样了?默读第。

五、六自然段。

师:后来怎么样了?

生:大卫的身体慢慢恢复了,而吉姆的身体却一天天变得虚弱,直到有一天,他死了!

师:(板书“恢复”“虚弱”“死了”。)

师:孩子们,吉姆的病太重了,这样一个善良的人,对美好生活充满向往的人,对人如此友好的人死了!老师很是难过!

相信善良的你们也很难过,是吗?带着这样的心情我们来读读这两句。(课件出示:

秋天到了,在一个秋风怒号的夜里,吉姆剧烈地咳嗽着,但他已经连伸手按救铃的力气也没有了……这一天的夜里,吉姆死了。) 关注“秋风怒号”这个词语,联系生活:你经历过秋风怒号的夜吗?

和学生一起感受那个夜晚的凄凉。 关注“剧烈地咳嗽”,想象感受:当时是一副怎样的场面?

指导学生用低沉、缓慢、悲伤的语气来读这段话。

生:跟读句子,把学生领入第。

七、八自然段。(适时出示大卫流泪的**)

师:孩子们,读到这,你想说点什么?(根据学生的汇报及时利用课件出示:

水泥墙。)适时用“你是不是明白了什么?”“你是不是还有什么不明白的问题?

”“泪流满面的大卫此时会想些什么?”“曾经美丽的描述,表达了吉姆怎样的愿望?”“你认为吉姆是个怎样的孩子?

”等小提示来化解学生的为难,引导学生继续表达“想说点什么?”

师:孩子们,如果你就是大卫,你想对吉姆说点什么呢?(课件出示“写一写”情境图。) 学生自由写一写。

生:汇报,相机表扬鼓励或引导理解。

师:善良的吉姆用虚构的窗外,给大卫带来了生的希望。老师这里还有一个故事。课件出示美国作家欧亨利的**《最后一片叶子》梗概。(指一名学生读给大家听。)

师:人生可以没有很多东西,却唯独不能没有希望。

希望是人类生活的一项重要动因。有希望之处,生命就生生不息!请组长把《最后一片叶子》的原文发给每一个同学,课后细细品读。

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