了胡子》教案设计。
篇一。1、会写10个生字，会认3个生字，学会“蜘蛛、探险“等词语。
2、联系生活实际理解诗歌内容。
3、练习有感情地朗读诗歌，通过朗读和联想感悟作者童年的愿望。
重点难点：1、联系生活实际，自主学习诗歌内容。2、换位思考，加强与文本对话。第一课时。
一、引入：同学们，童年的梦是一条五彩的何，童年的梦是一道七色的路，童年的梦是一座闪亮的桥，童年的梦是一个美妙的世界。本文小作者的童年，也有一个色彩斑斓的梦，让我们一起走进他的童年。
二、初读课文1、教师范读。
2、学生自由读、指读，要将课文读准确。不认识的字圈出来。
学习生字。1、认读词语：蜘蛛、蚂蚁、探险、蝌蚪，为“蛛”、“蚁”扩词。
2、认读词语：屁股，提醒学生注意“股”的第六笔是横折弯。分别扩词。
3、认读生字：搬、骗。注意“搬”的写法。分别扩词。4、复习巩固生字。5、比一比，再组词。搬（）骗（）蚂（）蚪（）般（）偏（）妈（）抖（）初步理解课文内容。
指读诗歌，分别用一句话概括每节诗的意思。理清文章结构：
第一部分（1）：写出了作者的愿望。
第二部分（2-4）：写“我“成为爸爸后的想法。第三部分（5）：表达了作者想实现愿望的急切心情即对拥有这样的爸爸的真诚呼唤。
第二课时。一、引入：
1、复习字词，读词。
探险蜘蛛织网蚂蚁屁股蝌蚪吹胡子瞪眼骗人2、回忆文章可分几部分理解？
二、深入学文，理解内容。
快速读文：思考：我的愿望是什么？
小组合作学习第、小节，在读中感悟、体会，加强朗读的指导，注意现实与想象两种画面不同语气的处理。
注意区别“我要……”我一定不……”这是想象和现实对立的生活画面，联系生活经验读，边读边想。(板书这两个句式。)
想象部分：轻松、快乐、天真、感兴趣；现实部分：生气、郁闷、讨厌、不高兴。
体会“跟”、“给”、“带”这几个词语的意思。(板书)在第四节中，感悟“先……再……”的句式，齐读这句诗，也可以仿说。?引导学生有感情地朗读全文。
小结诗歌的内容。
三、表达情感，课堂小练笔。
1?读课文并思考：你的爸爸是怎样的一个爸爸？“我”要是做一个爸爸，那又将做一个怎样的爸爸？
2?小组交流，评议结合。
3?仿照课文，说出自己想对爸爸、妈妈说的话。4?把刚才说的或想对爸爸、妈妈说的话写下来。篇二。
1.认识本课12个生字，会写8个生字。
2.能正确流利、有感情地朗读课文，联系实际说说自己。
喜欢怎样的爸爸？
3.能大胆表达自己的意愿并写出来。
二、教学重难点。
1.重点：认识生字学会有感情读课文2.难点：表达自己意愿并写出来。
三、教学准备：教学课件。
四、教学过程。
第一步：创设情境导入。
由**《大头儿子小头爸爸》主题歌引入讲课，板书课题并过。
渡文中的小男孩在想什么呢？第二步：读文感悟，诗情剖析。
1.课件出示诗歌第一五节内容，让学生按要求读一读：a.用你喜欢的方式读一读。
b.读了诗歌你有什么感受？带者你的感受再来读一读诗歌。
c.找学生把感受读出来。
过渡：文中的“我”到底想做一个什么样的爸爸呢？2.品读感悟第二三四节诗歌a.自由读诗歌b.分成小组读诗歌。
c.问：“我”喜欢什么样的爸爸呢？板书喜欢，让学生找出“我”
喜欢的爸爸的句子并划出来。
d.用文中的词语概括出“我”喜欢的爸爸（探险、讲故事、去动物园）让学生齐读。
e.同样找出不喜欢的爸爸句子并概括词语以上可以采用两组竞赛的方式。
f.观察：三节诗歌中有相同的句式，多次练习我要我一定不g.有感情的朗读诗歌第三步拓展延伸：
学完这首诗歌，你想对自己的爸爸妈妈说些什么呢先在小组里说，在课后练习二中写出来，尽量让每个孩子说一遍。
第四步诗歌欣赏；
一首动听的诗歌《我是男子汉》配乐朗诵，升华孩子们的感情，并让他们说说自己如何当个男子汉，尽可能让每个孩子说一说。
第五步课堂检测：让学生做课后题第六步作业设计：
1.把课文中美的句子或词语写一写2.仿写一首诗歌《等我也》第七步板书设计：13.等我也长了胡子。
喜欢不喜欢探险打屁股去动物园骗人讲故事吹胡子瞪眼睛篇三。
1.认识3个生字，会写10个字。
2.激发学生的学习兴趣，结合生活实际深入了解诗人的美好愿望。
3.体会诗的韵律美，感受本首儿童诗的内涵。4.有感情地朗读这首诗。教学建议（一）教学准备1.儿童诗。
2.轻**《献给爱丽丝》。（二）教学过程1.识字与写字。
本课要求会认的字有3个，会写的字有10个，其中带有“虫字旁”的字居多，要指导学生注意归类识记。
2.朗读指导。
学习这首诗的主要任务在于有感情地朗读本诗，学习理解诗意，并在此基础上提出不懂的问题，在了解儿童诗风格的同时，体会全诗所表现出来的美好情感。
3.阅读教学。
1）讨论交流。第一小节第一句是点题的一句话，在于理解那个“也”字。为什么要长胡子呢？
关键是想成为“爸爸”。接下来作者用三个小节写了自己成了爸爸后的做法，委婉地表达了对现实生活中父亲的不满。在理解本诗的过程中，可以抓住“跟”“不打”；“讲”“不对”；“带”“不骗”等词，将有助于对本诗的深入理解。
2）畅谈感受。通过学习，引导学生结合自己的生活实际，加深对诗意的理解，进而把握诗的意境，感悟诗情。
3）让学生交流不同的愿望及成长经历，讲一讲在那一过程中父母是怎样对待自己的，回忆当时的感受及讲述现在的想法。
4）完成课后“讨论交流”的**。
5）学习本课后，可以《等我也》为题，写一写自己的愿望，字数不限，做一次小的习作训练。
4.活动提示。
1）“读一读，写一写”。这些都是学生应该掌握的词语，旨在促进学生积累词语，增加词汇量。应着重指导学生能够先写拼音，再写词语。这样既能促进学生对音节的识记，又能巩固对字形的掌握。
2）“讨论交流”。这道题目的是引导学生通过“提出问题，讨论问题，解决问题”的方式，进行合作**，增进。
对课文内容的理解，可以把这些问题与阅读教学结合起来，引导学生学会理解父母，懂得换位思考。
5.课时安排：建议2课时。教学中可能出现的问题与解决对策。
理解诗意的过程中，学生对于新接触的儿童诗把握起来还有一定的困难，教师可提供四种理解诗意的学习方法供学生参考。一是抓重点词语理解诗意；二是让学生透过文字想象情景，体会诗的意境；三是教学生以文解人，通过多读作品了解作者、体会感情；四是让学生用“我口说我想”练习表达能力。理解诗意的方法还很多，以上只举了几种例子，教学时，教师可与同学共同总结并创造更多更好的学习方法。
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等我也当了老师，我就会有许多学生，/我会带他们去春游、秋游，/探索大自然的秘密。//我不会指着他们的鼻子喊：/“去，快点坐好！
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”/我不骗你们，/等我也当了老师，一定这样做。
年长春版小学语文四年级上册《等我也长了胡子》 作者
等我也长了胡子 资料。汤锐 简介 先后毕业于北京师范大学 浙江师范大学中文系。历任中国少年儿童出版社编辑，北京师范大学中文系副教授，朝花少儿出版社副总编辑，出版社总编辑。1 汤锐 作品 著有专著 比较儿童文学 现代儿童文学本体论 北欧儿童文学述略 酒神的困惑 中国现代儿童文学史 合作 等。汤锐 中西...
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