第3课墙。
课题课型教材分析。
墙。造型·表现课时1课时。
墙,在古代有壁,墉、堵等别称。墙有界定和分割空间的作用。城墙、院墙、围墙,都是一种界墙,用来围合建筑物的。
墙可以围护一座名宅、一座寺庙、一座宫殿、一座城,甚至一个国家。围护房屋的墙壁有内外墙之分,外墙承担“围护”功能,内墙则起着分隔作业,即把房屋内部划分为若干使用空间。墙依其所处部位的不同而各有专名,并呈现多样的造型由于墙体材料不同而造成的质感不同,又可以给人不同的视觉感受。
墙还可以反映一个地区的建筑风貌,传递该地区的文化信息。因此,以“墙”为学习内容可以提高学生的综合审美能力。本课属于“造型·表现”学习领域,旨在让学生用泥巴通过多样化的泥塑方法对“墙”进行造型表现。
教师进行本课教学时要重在学生关注美术与社会文化、现实社会生活相联系的综合能力、动手实践能力和创新精神的提高。
教材中选用了中国故宫的红墙和万里长城的墙,可以激发学生的爱国热情,在欣赏中知晓我国悠久的历史,增强热爱祖国之情。教材还呈现了各种材质、造型不同的墙实景**,可以引导学生充分感受墙的质感美。教材中列举了两堵墙的构思图稿和泥塑实物,向学生介绍了构思到创作表现的过程。
“讨论角”可以启发学生进一步**泥塑的表现方法。
书中的学生作品图例一是为了打开学生的创作思维,二十可以为有困难的学生提供创作表现的参考资料,让学生能懂得泥塑的多重技法可以表现出不同的墙。这也可以让学生自主地解决本课难点,即灵活运用多样的排列、组合方法,用泥巴表现一面独特的墙。
教学目标。1.初步了解墙文化(功能、类别)和艺术特点,感受不同风格的墙的艺术美。
2.通过小组合作学习、**活动等,学习如何灵活运用多样的排列、组合方法将泥巴零件塑造完成一面稳固的独特的“墙”。3.
感受丰富多样的墙,提高对生活的观察能力并激发对生活的热爱之情。
灵活运用泥巴零件塑造完成一面稳固的“墙”
灵活运用多样的排列、组合方法,用泥巴零件表现一面独特的“墙”
教学重点教学难点。
设计思路教学用具教师活动。
体验导入——造型美—肌理美—色彩美—墙之生命-展示评价——拓展延伸。
学生:橡皮泥,陶泥、牙签,尺教师:课件,陶泥。
意图及展示。
教学方案修改备注。
传授内容及方法。
一、游戏导入。
1.师:这节课我们首先来做一个游戏,给你们一分钟时间,六个小组比赛做(教师出示范物)
泥条、小圆片、小方形、或者其他各种形状,游戏导入,调动看哪一组做得形状多、数量多!准备好了吗?学生学习兴趣。计时开始!
学生比赛制作,课件计时!
也为接下来墙檐和墙体的装饰埋。
师:停!时间到。让钟老师来看下,那组做的下伏笔。“小零件”数量多、形状多。我目测了下xxx组胜出!为他们鼓掌!那今天我们要用这些小。
零件做一做墙!(师板贴课题:墙)
二、感受墙之色彩美。
1.师:(出示三面墙)请看这三面墙,谈谈对它们色彩的感受?
墙在风雨和岁月的冲刷下,褪去了早年明晰的。
色彩,变得黯淡。红墙黄瓦的宫墙,它更像历史的见证者,经历了各朝各代的兴衰成败,目睹了风花雪月的繁华,倾听着人走茶凉的悲伤。
黑白相间的马头墙在多少个寒暑交替中渐渐蒙。
上了一层泛黄的面纱,却依然守护着院内的那欣赏、聆听,让份恬淡和美好。老民房上那暗淡的砖红、点点学生感受墙的彩绿苔、斑驳灰白的墙面,无不都是时光老人笔色美。下的一抹轻描淡写。
墙在历史的洪流中显露出古朴,而这种古朴正是色彩赋予它的美,因此墙具有色彩美(板贴:色彩美)
二、感受墙之造型美。1.欣赏墙的整体造型。
师:墙的颜色不一样,造型也不一样。请看!这三面墙,说说它们的造型有什么特点?a城墙。
引导生回答:凹凸的墙头。
方形的瞭望口(这个是用来做什。
么的?观察敌情)师:这厚厚的城墙雄伟地矗立在历史的时空里,仍然固若金汤,有鄙夷天下之势。
注重学生对墙的。
b马头墙。视觉经验积累。
引导生回答:高低错落;墙头两端向上翘起;
感受城墙、马头。
师:猜一猜古人为什么要这样。
墙、云墙,的不。
设计?师:以前的村落房子挨得很近,火灾发。
同特点和风格,生时,火势容易顺房蔓延。而这种高低错落的。
为接下来的动手。
墙有利于放风、防火,起着隔断火源的作用。
制作打下基础。
所以马头墙也叫风火墙、防火墙等。)
顶上的瓦是竖着摆放的;
下面的瓦是横着一排排叠放的;
月牙形的瓦当正反方向一次排。
列。师:是啊,马头墙上不同方向摆放的瓦片形成了有节奏的对比。(出示制作的墙檐**:我们刚才游戏所做的“小零件”就可以用来做不同造型的墙檐)
你们知道这种风格的墙一般出现在中国的哪些地区吗?(生交流)(让钟老师揭晓答案吧)马头墙是江南古典建筑里的重要特色,尤其集中在安徽地区。c云墙。
师:这么漂亮的墙内会住着谁呢?生3:比较富裕的大户人家。
师:是啊。只有富裕的人才有能力讲究生活品质,把墙都设计得如此与众不同。我们来找找特别之处?
引导生:墙头有个龙头,墙顶弯曲像龙的身体,瓦像龙身上的鳞片。
师:对啊,像是一条腾云驾雾的龙,所以这种。
墙可以叫做龙墙。但由于整个墙体是高高低低半弧形,形状像云,所以它的正式名字叫云墙。(课件出示:云墙)2.欣赏窗。
师:大多数墙体上都会有窗,窗就像墙的眼睛,它洞察着市井百态,透过窗你能看到车水马龙、
蓝天白云、碧波荡漾、草翠花开,那是一扇怎感受墙身的各种样的窗呢?(课件出示窗)看这些窗,你最喜“小零件”,从欢哪扇?透过它,你希望看到什么?生交流回答。
出示**),墙身上除了窗还会有些什么?
而启发学生对墙造型的灵感。
师:那静谧的窗联系着墙内和墙外的世界。
生:像柱子似的支撑物、窗台、窗框、等等。师:正因为有了这些元素,才形成了墙独特的造型美(板贴:造型美)。给我们带来不同的视觉感受。3.技法表现。
师:墙守护者内的人和一草一木。钟老师心中。
也有一面墙,它是用来守护你们的,请看:(教教师示范讲解,师示范,讲解:)你们是那么聪明可爱,是祖国让学生直观地了的花朵,所以我在泥板上切割出这样的墙顶造解制作步骤和技形,你们如同初升的太阳,我就挖出太阳的造法。
型来作窗,接着可以用刚才游戏时做的“小零件”来做墙檐或者装饰墙体。那你们心中的墙又想守护谁呢?学生交流回答。
教师展示:看这就是钟老师用来守护你们的墙。
师:嗯,大家心中都有想守护的人,但是小组成员要商量好。好,现在就动手为你们想要守护的人们做一面墙,也可以从这些墙中寻找些灵感(出示课件)
三、感受墙之肌理美。
1.师:同学们的墙陆续完工,但是总觉得还少。
点什么,少了点什么呢?让我们找一找(出示。
**)墙上有什么?(砖)怎么样的砖?(大通过欣赏,了解大小小、形状不一的砖)是的,大小不一,形不同材料筑成的状不一的砖给墙增添了“肌理美”。
(板贴:肌墙有着不同的肌理美)。
理,并用线条在。
2.师:①我们可以用什么来表现肌理?(线)泥板上刻画表现②怎样的线?请同学上来简单画一画。肌理。(生画)哦,有直线、弧线、折线等。
怎么样把线表现的肌理做到泥板上呢?(刻)嗯!这是一个很好的方法,钟老师先来试试,我们先要在刚才做好的墙面上选择表现肌理的地方,刻的时候可是适当刻深一点,好了,你们要不要试一试?
(要!)好,开始吧!生在泥板上表现肌理。
四、感受墙之生命。
1.师:好,钟老师看见现在同学们的墙上已经有了或深或浅的肌理。其实,墙内墙外都是我。
们生活的地方,久而久之墙似乎也有了生命,让学生发现墙艺你能从这些墙上找到生命的痕迹吗?用品;墙上挂着的路灯:墙上的青苔……
术性的同时,再墙的生命。使本。
引导生回答:墙缝中长出的小草;墙角的生活回归生活,感受2.师:
正因为墙上的这些景,让墙有了生命的课的主题得到了气息。(板贴:之生命)今天同学们表现得很棒,升华。
更加调动所以钟老师给你们每组准备了份礼物,你们可了学生的创作欲以利用这些礼物,试着让你的墙变得有生命。望。生体验表现。
六、展示评价。
师:1.在同学们一次有一次的尝试后,同学们。
的墙完成了,可以介绍下你们小组的作品,也。
采用自评、互评可以说说你最满意的作品。
和师评三结合的。
2.刚才钟老师给每组同学与自己的作品合。
方法,可以激励。
影了,请你们用一句话来说说你们和墙之间的学生的学习动。
一种情感。七、拓展延伸。
师:同学们的作品很棒,你们的表达更是让钟老师觉得惊艳!其实在我们中国有这么一位建筑大师,他整合了中国古典的墙元素,运用了多变的窗格,独特的材料,大胆的造型,使他建筑中的墙不仅仅是提供生活的地方,更是一种艺术。
他就是普利兹克建筑奖首位中国籍得主,中国美术学院建筑艺术学院院长——王澍。有兴趣的同学课后可以关注、学习。板书设计:
墙(之生命)
色彩美造型美肌理美。
教学反思:力。
引导学生意识到美术与生活之间的关系,激发学生课后**的兴趣。
四年级上册美术教案 墙浙美版 2019秋 4
第3课墙。课题课型教材分析。墙。造型 表现课时1课时。墙,在古代有壁,墉 堵等别称。墙有界定和分割空间的作用。城墙 院墙 围墙,都是一种界墙,用来围合建筑物的。墙可以围护一座名宅 一座寺庙 一座宫殿 一座城,甚至一个国家。围护房屋的墙壁有内外墙之分,外墙承担 围护 功能,内墙则起着分隔作业,即把房屋...
四年级上册美术教案 1水资源浙美版 2019秋
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浙美版四年级美术上册整册教案
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