《分类》教学设计。
教材分析。本课主要教学内容有以下两个部分：
第一，认识什么是分类。与前一课的编写方法有所区别，“排序”一课是按规例法，给特征让学生排列物体来呈现知识的；“分类”一课是按例规法，让学生找出特征来呈现知识的。在教学中，可以商店为例，引导学生讨论为什么要放置方便购物的标志牌？
我们在其他哪些场所见到过类似的东西？以此导引出分类就在我们的生活之中的认同感。然后，指出我们在日常生活中也给事物分类，我们有分类的能力，分类和排序一样，是对信息或资料的整理方法。
第二，学习科学分类的方法。第一种，根据已有的分类标准确定事物的特征，并完成归类，这就是找相同点分类。在实际的科学**活动中，我们都是按照前人总结归纳的分类标准，对我们身边的或新发现的事物进行分类的。
第二种，连续的多极二分法，这实际上是在学习如何建立科学分类的系统。课文最后提供的“科学家是怎样给生物分类的”，是一种系统分类方法的参照。
学情分析。学生在日常生活中常常会使用“把什么和什么归到一类”，以及“把它们分成两类”的语句，这里无论是“归类”还是“分类”，都是科学**中涉及的分类方法。
科学的分类主要依赖下述心智条件：(1)认识事物以及事物的特征；(2)识别相同或相似特征的能力；(3)尝试分类的欲望；(4)表达分类结果的勇气和能力。
学习目标。1.知道什么是分类和分类的意义。
2.能从提供的同类事物中发现共同特征，即相同或相似特征，并据此合并同类和排斥异类。
3.知道什么是多极二分法，并能用多极二分法给邮票及其他物体分类。教学重难点。
重点：掌握分类的基本方法。难点：找物体的相同点。评价任务。
1.认识分类及其意义。
2.认识多极二分法，并应用此方法进行分类。教学准备。
商场物品摆放**，水果或不同的动物**、印泥，记录纸，多**课件等。教学过程。
第一课时。一、激发兴趣，导入课题。
1.**课件：（动画）森林里，动物们纷纷到兔宝宝超市购物，各种商品杂乱地放在柜台上，兔宝宝东找找西找找，忙得满头大汗。
2.提问：你们可以帮帮兔宝宝吗？准备怎么帮它？3.学生交流方法。
4.教师小结：对，如果帮兔宝宝把相同的东西摆在一起，它找起来一定方便多了。
5.概括方法：把具有相同或者相似特征的事物归于一类，这种做法就叫分类。6.揭示课题：分类。
二、尝试分类，了解方法和意义。
1.布置任务。（教师为大家准备一些物品，可以是水果**，也可以是其他实物）一边分，一边思考：你们为什么要这么分？分类的标准是什么？
2.小组活动：尝试分类。
3.汇报交流分类情况，并说出分类的依据是什么，引导学生评议分类情况。4.小结：分类就是把具有相同或相似特性的事物组合在一起。5.把分类的结果写在活动记录上。
6.利用**设备出示商店里的楼层标志**或者实物，讨论：商店里为什么要有这些标志？
7.小结：和排序一样，分类也是整理各种科学资料的常用方法。通过分类，可以使信息或物品组合更加整齐、有序，也方便了人们的认识与使用。
三、阅读资料，感知方法。
1.谈话：科学家常常用分类的方法把许多信息或者事物有序地组织起来。2.呈现动物群体形像**，提问：你们会给这些动物分类吗？分类的依据是。
什么？3.阅读资料：科学家是如何给生物分类的？4.学生交流阅读收获。
1)科学家给生物分类的方法是逐渐发展、变化的。
2)原来分类过程中存在的问题使人们寻求更加合理的分类方法。(3)“双名法”是最常用的给生物分类的方法。5.演示课件：给动物分类。
6.思考、讨论：通过分类活动，你了解到东北虎具有哪些明显而重要的共有特征和特有特征？
7.小结：分类可以帮助科学家更多地了解他们所研究的对象。对事物分门别类以后，它们相互之间的关系就变得清晰易懂了。
四、课外延伸活动。
按照对东北虎分类的方法给教室里的同学分类，分析出你个人区别于其他同学的特征。
第二课时。一、复习导入。
1.提问：通过分类活动，你寻找到了自己个人区别于其他同学的哪些特征？2.学生交流汇报。二、了解分类的方法（第一种：找相同点分类）
1.谈话：分类的方法有许多种。今天我们具体了解两种分类方法。第一种分类方法最直接——找相同点分类，即把具有相同特征的物体归为一类。
2.激趣：科学家说人的指纹不外乎三种，你信吗？认识弓形、箕形、斗形指纹。
3.实践活动：按指印，观察指纹。
方法：把大拇指擦洗干净，稳稳地、实实在在地按压在印泥板上，再稳稳地、实实在在地按压在记录纸上，观察指纹的特征。
4.小组内分类，再全班交流。5.小结：全班同学的指纹分类情况。
6.游戏活动：你能找出这类海洋生物的特征吗？（具体步骤见教材第56页）7.学生交流汇报。
1)辨别哪些是它们的家庭成员。(2)概括这类海洋生物的特征。
3)在活动记录上画一个这样的海洋生物。（第二种：多极二分法）1.了解什么叫做“多极二分法”。
2.看图，明确“多极二分法”的具体分类方法。
说明：采用“多极二分法”时，一些物体因为具有某些相似性而被分到一起，即同属图表上方的一个大组群，但它们也可能因为彼此的不同特点而在图表下方的小组群中被分到不同的组。这种方法使物体总是从具有大致相同特点的大组群逐渐过渡到具有细微相似性的越来越小的组群。
3.师生互动：**课件，内容为教材第57页的图，找出分类依据。
(1)开始，可以把能下蛋的生物归为一类，不下蛋的生物分为一类。(2)把下蛋的生物再分为带羽毛的和不带羽毛的。(3)把不下蛋的生物分为四条腿的和两条腿的。
(5)把四条腿的生物分为食鱼的和不食鱼的。4.填写分类依据。
5.引导学生分邮票。6.
寻找某一生物的特征。
找出任何一样生物，然后沿着图表向上看，就会发现这一生物的特征。例如猫，它食鱼、有四条腿、不下蛋。
7.小结：虽然在日常生活和科学研究中经常使用分类方法，但分类本身并不是目的。
分类是为了组织信息，以便有效地研究新的物质群体及特征，寻找新的科学发现。使用分类的方法可以帮助我们更好地认识新事物。
三、实践任务。
1.布置任务：帮助老师整理仪器室里的实验器材。
思考：如何分类更科学、合理？如何让这些器材使用更方便？2.交流分类标准及分类方法，进行分类。
3.小结：分类的标准不是唯一的，可以根据不同的标准把这些仪器分放在不同的橱柜内。
4.学生实践活动。四、拓展延伸。
用“多极二分法”给邮票分类。教学反思。
1.面向全体学生组织教学活动，注意张扬学生的个性。科学学习与其他的学习一样，都是一种个体化行为。
由于每个人生活经验的不同，认识水平的差异，即使是面对同一个问题，也会有不同的看法，而教育目的不是统一思想，统一要求，而是不同的人获得不同的发展。这节课较好地体现了这些理念。
2.始终关注学生的感受，注意良好习惯的培养。本节课，无论是开课时对“分类”重要性的渗透，课中对“分类”方法的学习，还是课外对分类的应用，都注重调动学生原有的知识经验，注重学生的感受，并很注意学生良好习惯的培养。
3.以自主、合作、**的学生方式，提高学生主动参与学习的程度。课堂中没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内讨论交流，在动手操作中体会和掌握知识。
学生真正成为学习的主人，而教师则是学生活动的组织者、引导者与合作者。
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四年级下册科学分类试卷 四
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