粤教科技版科学四年级上册。
17.声音的产生教学设计。
黑龙江省同江市第一小学刘正学。
一、教材分析：
声音的产生是粤教科技版科学四年级第三单元声音的第一课。教材共编排了两个个活动。教科书通过对模拟乐器发声（正向）及停止声音（反向）的现象引导学生进行观察、分析，从而归纳出声音是由物体振动产生的。
在有了“振动”这一概念的基础上，分别研究声音的强弱和高低就有了抓手。活动1模仿乐器的发声观察几种物体发声时的变化初步认识物体发声时都会振动观察、比较活动2让声音停止观察声音停止前后的现象。归纳声音产生的原因知道声音是由物体振动产生的。
二、学情分析：
对于声音，我们都很熟悉，但声音是如何产生的，大部分学生还是说不清楚。
三、教学目标：
科学知识目标：
初步认识声音是由物体振动产生的。
能力培养目标：
能观察、比较、描述物体发声和不发声时的现象。能根据观察到的事实，归纳出合理的解释。
情感态度价值观 ：
乐于合作，培养细致观察的习惯和态度。
四、教学重点：
初步认识声音是由物体振动产生的。
五、教法：结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。
6、教学准备：
铁罐、鞋盒、橡皮筋、试管、音叉等。
七、教学过程：
一）、导入新课。
生活情境：****会，**家用不同的方法演奏不同的乐器。科学猜想：为什么吹、拉、弹、打不同乐器，都可以发出声音呢？
讨论交流：吹、拉、弹、打是可以直**到的演奏方法，动作虽然不同，但相同的是都可以产生声音。
科学**：不同演奏方法产生声音现象的共同之处。
二）活动1模拟乐器的声音。
**出示：二胡、钢琴、小提琴、锣、三角铁、扬琴。
观察发现：各这些乐器的发声方法和发声部位有什么不同么？
交流讨论：各种乐器的发声方法和发声部位不同，但都能发出美妙的声音。
布置任务：模仿鼓、古筝、排箫的发声方法，尝试让下面的几种物体发出声音。观察发声时的现象，以及这些现象的共同特征。
教师讲解：铁罐和小木棒是模拟打击乐（鼓），橡皮筋和盒子是模拟弦乐（古筝），试管是模拟管乐（排箫）。
科学实践：各小组选择一组材料实验。
实践要求：仔细观察这几种物体发出声音的现象。
汇报交流：鼓面、橡皮筋（弦）、空气柱（纸条）发声时有什么现象，这些现象有什么共同特征么！
交流讨论：如何用一个词语描述三个实验现象的共同特征。
引导学生：理解和使用“振动”这个词语来描述实验现象的共同特征。
观察发现：观察更多物体发声时的现象。引导学生从大量实验现象和事实中发现物体发声的共同特征是都产生了振动。
迁移学习：学生观察、描述更多其他物体发声的现象（喉咙、喇叭、音叉等），进一步体会产生声音时物体有振动。
加深认识：把振动的音叉放到水里观察现象。
(三) 让声音停止。
科学猜想：敲击音叉，音叉惠发出声音，再按住音叉，音叉会立刻停止么？
讨论交流：怎样让正在发出声音的橡皮筋、铁罐等立刻停止发声？
科学实践：学生找出可行的方法并记录声音停止前后这些物体状态的变化。
四）讨论：问题质疑：声音的产生与物体振动有关系么？
思维导图分析：橡皮筋、铁罐、试管发出声音时的现象，停止发声时的现象。
得出结论：声音是由物体振动产生的。
八、板书设计：
17声音的产生。
声音是由物体振动产生的。
粤教科技版科学四年级上册。
18声音的强弱教学设计。
黑龙江省同江市第一小学刘正学。
一、教材分析：
声音的强弱是粤教科技版科学四年级第三单元声音的第二课。教材共编排了两个个活动。在本课的学习中，实验核心内容都是观察振动的差异。
以此让学生理解声音具有不同特征的根本原因。活动1.鼓面上的豆子观察鼓面振动幅度的大小与产生的声音强弱的联系认识到鼓面振动幅度大，产生的声音强，反之声音弱。
活动2.判断声音的强弱，通过观察物体的振动幅度来判断声音的强弱认识到物体产生声音的强弱与振动幅度有关。
二、学情分析：
对于声音，我们都很熟悉，但声音是如何产生的，大部分学生还是说不清楚。
三、教学目标：
科学知识目标：
认识物体的振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
能力培养目标：
知道物体能够发出强弱不同的声音。通过观察，发现振动幅度和声音强弱的联系。
情感态度价值观 ：
善于观察，养成将事物的特点与其性质相联系的习惯。能够通过实验验证猜测，获得证据，得出结论。
四、教学重点：
认识物体的振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。
五、教法：结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。
7、教学准备：
小鼓、豆子、音叉、三角铁。
七、教学过程：
一）、导入新课。
生活情境：敲打鼓面，观察到鼓面上的豆子跳起来了。
问题质疑：如果轻轻敲打鼓面，豆子还会跳起来吗？
科学猜想：用不同力度敲打鼓面，特别是轻轻敲打时，鼓面会有什么现象发声？
二）活动1 鼓面上的豆子。
科学猜想：用不同的力度敲打鼓面，发出的声音有什么不同？
科学观察：观察并记录鼓面上豆子跳动的情况。
讨论交流：声音的强弱和鼓面的振动幅度（豆子跳起的高度）有什么关系么？
实践发现：振动幅度不同产生的声音强弱也不同。
科学**：鼓发出的声音强弱与什么因素有关？
师生讨论：声音的强弱与鼓面振动幅度的关系，得出鼓面振动幅度大产生的声音就强，鼓面振动的振动幅度小，产生的声音弱。
三）活动2 判断声音的强弱。
问题质疑：物体产生声音的强弱与什么因素有关？
科学猜想：不用耳朵听，能不能判断出物体（音叉、三角铁）产生声音的强弱？
科学实践：做下面两组实验，分别用不同力度敲击音叉和三角铁，判断声音的强弱。
实验观察：（音叉、三角铁）的振动幅度，教师指导：实验中通过观察音叉溅起的水花大小、手感三角铁振动幅度的大小来判断其产生的声音强弱。
讨论：音叉的振动幅度越大，声音就越强吗？
讨论归纳：应该观察的现象（溅起水花的大小、手感三角铁振动幅度的大小）是什么，为什么依据这些现象可以做出判断。
学生讨论：活动中依据了哪些现象可做出正确判断？我们的判断是否准确？
四）拓展学习：声音强弱用什么单位来表示呢？
八、板书设计：
18声音的强弱。
振动幅度大产生的声音就强，鼓面振动的振动幅度小，产生的声音弱。
粤教科技版科学四年级上册。
19声音的高低教学设计。
黑龙江省同江市第一小学刘正学。
一、教材分析：
声音的高低是粤教科技版科学四年级第三单元声音的第三课。教材共编排了两个个活动。在本课的学习中，实验核心内容都是观察振动的差异。
以此让学生理解声音具有不同特征的根本原因。活动1.声音的高低观察声音高低的不同，列举生活中声音高低不同的现象认识到声音有高低之分。
活动2.高低音产生的秘密，通过对比实验，**尺子产生高低不同声音和什么有关，认识到物体振动速度的快慢和声音高低有关。
二、学情分析：
对于声音，我们都很熟悉，但声音高低与那些因素有关，大部分学生还是说不清楚。
三、教学目标：
科学知识目标：
知道声音有高低之分。认识到物体振动越快，产生的声音就越高，反之声音就越低。
能力培养目标：
能够通过观察，辨识声音的高低。通过观察，发现物体振动速度和产生声音高低的联系。能够有效控制实验变量，获得准确的实验数据，并分析数据得出结论。
初步具备实验设计的能力和控制变量的意识。
情感态度价值观 ：
了解到声音变化的美妙及中国古代人民的聪明才智。养成严谨的实验习惯和培养认真的实验态度。
四、教学重点：
知道声音有高低之分。认识到物体振动越快，产生的声音就越高，反之声音就越低。
五、教法：结合本校学生实际，将从以下几点展开教学：观察法、讲述法、实验法。
8、教学准备：
铝板琴、音锤、钢尺等。
七、教学过程：
一）、导入新课。
**出示：乐器展示（竖琴）
科学猜想：为什么竖琴的弦有长有短？
生活情境：**乐器展示，发现乐器内部结构上的不同之处。
教师谈话：很多能产生不同音高的乐器发声部位都是长短不同的，如常见弦乐的弦。
二）活动1.声音的高低。
**出示：铝板琴（如果没有铝板琴，也可以使用长短不同的橡皮筋、金属棒等材料代替）。
观察发现：铝板琴的特点。
讨论交流：铝板琴不同铝板（长短不同）
科学实践：用音锤依次敲打铝板，听一听发出的声音有什么不同。
交流发现：铝板琴不同铝板（长短不同）发声部位具有长短不同的特征，而且不同的部位发出的声音高低不同。
科学实践：生活中听到的声音高低不同，说出它们声音的高低并举出类似的例子。
**教材中：警笛声、汽车发动声、蝉鸣声牛哞声。
分辨高低音：警笛声（高音）、汽车发动声（低音）、蝉鸣声（高音）、牛哞声（低音），其中两个是人造机器的声音，两个是大自然动物的声音。
**出示“历史”：介绍曾侯乙编钟。
三）高地声音的秘密。
提出问题：“声音的高低与什么因素有关？
用钢尺做实验：观察并实记录验现象。
实验步骤：1.钢尺伸出桌边10厘米，压紧，用力拨动钢尺，观察振动的快慢和发出声音的高低。
2.改变钢尺伸出桌边的长度，再次拨动钢尺，观察振动的快慢和。
发出声音的高低。
根据实验的记录讨论：声音高低不同，其中的秘密是什么。
实践小结：钢尺伸出不同长度时，振动快慢的差别，振动快慢差别产生不同音高的。
八、板书设计：
19.声音的高低。
振动快慢差别产生不同音高。
粤教科技版科学四年级上册。
20. 设计与制作：我们的小乐器教学设计。
黑龙江省同江市第一小学刘正学。
一、教材分析：
设计与制作：我们的小乐器是粤教科技版科学四年级第三单元声音的第四课。本着学以致用，同时也为了有目的、有条理地培养学生的操作能力的目的。
教材共编排了四个环节，1.设计：确定自制乐器的类型、选用的材料和工具、设计草图运用所学知识设计简单的小乐器。
2.制作：根据设计图制作小乐器，训练和提高动手的能力。
3.演奏：完成制作后，演奏并评价自制的小乐器能够对制作的小乐器进行客观的评价评价4.
改进：能够在使用过程中，不断改进、完善自己的作品体会到产品和设计需要不断改进和完善。
二、学情分析：
对于声音，我们都很熟悉，但声音高低与那些因素有关，大部分学生还是说不清楚。
三、教学目标：
科学知识目标：
声音振动幅度大小、快慢不同，可以产生强弱、高低不同的声音。
能力培养目标：
能运用所学知识设计、制作比较简单的产品。在设计、制作小乐器的过程中，提高动手能力和解决问题的能力。能够客观评价自己的作品，并进一步改进。
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