第六让我们一起关心天气。
教学内容分析】
学习科学是为了更好地生活，提高生活质量”。由此可见，科学于生活，生活就是孩子们学习的场所，就是孩子们活生生的教科书。如，天气现象是人们日常生活中常见的现象，它对人们的生产、生活有着很大的影响，这是绝大多数学生已有的认识。
新标要求知识的切入点从学生已经的经验出发，设计一些生活情境，让学生通过“做科学”（即“科学**”活动）学习科学，理解科学。
虽然天气变化时刻影响着我们的日常生活，但是学生对天气变化的了解仍缺乏主动的关注和接受，很少有意识地去关注天气、研究天气、确定接收每天的天气信息。但是他们对风云的变幻莫测，对闪电雷鸣等现象或多或少存在好奇心的。兴趣是最好的老师，这些好奇心就促使学生对天气问题引起兴趣了。
本单元的学习活动，就是要求学生能够主动观察天气，形成天气的意识，成为一个合极（格）的“小小气象员。如此说，学生只有保持一种较浓厚的好奇心，才能进而发展对身边常见事物的**欲望，培养其观察与擅于**的能力。
本节是由常见的天气、天气与生活、天气与动物三个活动组成。是学生学习天气单元的起始。在本单元中，要求学生通过观察、测量、描述、实验、记录等方法开展了对天气中最基本要素的气温、降水、风、云等天气现象的研究活动，认识天气的多样性、天气与我们的关系、天气预报等多方面的知识。
本的目的是引导学生联系自己的生活实际，**天气对日常生活中的一些影响，从而激发学生研究天气的兴趣，为后面的知识教学做铺垫。
教学目的和能力要求】
一）过程和方法：
1、能够交流讨论关于天气的信息，用丰富的语言描述天气。
2、能够收集各种关于天气的资料，能够设计富有个性的符号记录天气情况。
3、能够通过分析数据发现数据中隐藏的规律。
二）知识与技能：
1、知道天气和我们的生活密切相关，培养学生的观察能力。
2、知道天气可以用一些可测量的量描述。
3、能够在自己的生活周围收集和天气有关的资料。
三）情感、态度与价值观：
1、唤起关注天气的意识。意识到天气对自己生活的影响，从而关注天气的变化。
2、愿意欣赏美丽的天气，愿意像气象工作者那样观察研究天气。激发学习科学的兴趣。
教学重难点】
描述、交流、表达各种天气现象的特征。
教具准备】教师准备：多**，各种天气资料的**，生物预告天气的谚语和**，相关**。学生角色表演的简单道具。
学生准备：搜集各种天气的资料（包括字的**的、音像的）准备参加活动时交流。重点收集天气对农作物生长的影响方面的相关资料。
教学过程】
教学步骤与形式。
师生互动，**科学。
互动目的。创设情景。
集中话题。1、图结合，创设情景。
多**出示几张**：⑴炎夏之时，地面干裂，农民伯伯在田地里仰望天空，叹惜着雨量不足，盼望下雨；⑵大雨倾盆而下，广场门口挤满了躲雨的人；⑶冰天雪地，有些人在滑雪，有些人在堆雪人，有些人在丢雪球；⑷风和日丽，一群小朋友在老师的带领下到野外郊游。
（同学们引起一阵小讨论。）
2、讨论小结，引出题：看了上面的几张**，大家一定知道我们这节要研究什么吧？（板书：天气）
2、提问：大家已经知道了那些关于天气的知识呢？
在这节上你们还想知道天气的那些知识呢？
一、导入新。
调查研究。探索科学。
活动一：常见的各种天气现象。
1）结合刚才所看到的**，延伸让小组交流对常见天气的体验：
说说日常生活中自己常见的天气现象。
在不同的天气里你有什么样的感受？
你印象最深的一次特殊天气是怎样？并说出对印象深刻的那次天气有何感受。
2）描述常见天气现象的特点：
①出示几张最常见的天气现象**。
让学生发挥自己的才华，用自己最喜欢方式描述**上的几种常见的天气现象。
提示：学生也许对一些天气符号已经略有印象，可让他们拿出笔画一画，写一写。
学生汇报展示描述结果，教师给予恰当的评价。并要求把描述结果写在学生活动手册上。
3）引申讨论。
①问题一：你认为哪些天气是美丽的？
继续**更多的**，让学生欣赏各种各样的天气（美丽的、恶劣的……）
讲述：让我们看一些**，如果你觉得她很美，就起告诉大家“美在**”； 如果你觉得她很讨厌，就起告诉大家“讨厌在**”。
讨论：你喜欢哪一种天气，为什么？
问题二：每个人喜欢的天气一样吗？
举例子谈谈你最喜欢什么样的天气，最不喜欢什么样的天气，说说你的理由。
要求：（前每个统一准备四张小纸条）将喜欢或不喜欢的天气现象和相应理由写在纸上，然后张贴在黑板上的两个圆圈（喜欢和不喜欢）里面。
分析：哪些天气喜欢的人多，哪些天气喜欢的人少？为什么同一种天气有的人喜欢，有的人不喜欢呢？
回看上时**的第一张**，说说假如你是农民，或是其它不同职业的人，你会喜欢什么样的天气，会不喜欢什么样的天气，并说说你的理由。
活动二：天气与生活。
天气与我们生活的关系。
大家都知道，天气与我们的现实生活有着密不可分的关系。如我们的生产活动、 出行和农作物的生长都经常受到天气的影响。你能举出一些常见的天气对人们生活的影响的例子吗？
学生小组讨论，并填写下表：项目。晴。
阴。雨。雪。
对出行。的影响。
对生活。的影响。
将学生讨论结果通过幻灯机全班展示，评出最好的小组，给与适当奖励。
收集资料情况交流学习。
因为我们还没有网络的条，大家也已能按照老师的要求在前做好了“天气对农作物生长的影响”的资料调查，现在交流一下认识，也请大家在后继续从书报中查阅有关的资料。
角色扮演游戏。
学生戴上自己或老师准备的头饰，扮演各种角色，如晴天的太阳、雷雨的闪电、大雨、雪等，以及地面上的各种动物、植物等，表演不同天气时会出现的情景。
活动三：天气与动物。
提问：天气变化会对一些动物的行为产生一定的影响，比如快要下雨时，蚂蚁往高处搬家，蜻蜓在低空飞行……大家还可以举出一些例子吗？
学生回答。为什么“蜻蜓低飞”就预示将要下雨呢？
学生讨论，教师引导学生分析，认识这是蜻蜓是对天气变化的适应。
天气谚语是以成语或歌谣形式在民间流传的有关天气变化的经验。我国天气谚语历史悠久、地域广阔、内容丰富，其中很多可以用制做长、中、短期天气预报。 大家还知道那些天气谚语呢？
教师举例，并简单解释。学生回忆。
你还知道那些天气谚语中所包含的科学道理呢？有兴趣可以后研究。
二、新讲授：
1、了解日常生活中司空见惯的天气现象，及懂得用语言描述天气情况。
2、了解天气无时无刻影响着我们的生活，懂得天气与我们的生活息息相关。
3、了解天气除了使人们的生活受到影响以外，也时刻影响着各种动物的生活。
讨论总结。收集天气谚语。
巩固与提高。
教学反思归纳】
一）应重视以学生的生活经验为基础，沟通科学学习与生活的联系。科学于生活，而粤教（科技）版科学的内容都是选取儿童身边的自然事物开始科学学习的活动，所要研究的问题越贴近学生的生活实际，学生就会越感兴趣。学生进入科学堂之前，他们并不是一张白纸，四年级小朋友已有了或多或少的生活积累，这是我们开展科学教学值得研究和利用的财富。
二）关于引导学生实施“科学**”的学习方式。“合作”是“**”的基础，采用小组合作学习时，有些讨论仅仅停留在形式上，其实在某些**学习不必要求过高，而应该着眼于学生科学素养的提高。在教师指导下的**活动应达到：
满足学生的求知欲；使学生获得身边事物的了解；培养学生的思维能力，分析解决问题等综合能力。
三）应重视学生的“亲历”。《小学科学程标准》中提出“科学学习要以**性学习为核心，**既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以**为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。
在教学中应该如此处理教材：设计层层深入的**实验，从问题的提出到问题的解决一直以学生为主体，让学生在亲历的活动中去体验、去体会。
第七刮风了。
教学目的：理解空气受热上升是产生风的原因；并能运用已学的知识解释海陆风的成因。
会用正确的操作方法完成实验；
能够对产生风的原因提出自己的假设，并想办法验证自己的假设；
通过自己的**，认识到自然界中刮风的现象并不神秘，而是有科学规律的。
教学准备：蜡烛、钟罩、风车、火柴。
教学过程：导入：
出示小风车，问学生有什么方法可以让风车转动。
学生回答。教师根据学生的回答强调：风是风车转动的条。
再出示蜡烛，告诉学生有一种新的方法让风车转动。鼓励大家一起试一试。
新：一、**钟罩内产生风的直接原因。
蜡烛“吹”风车实验：
老师派发实验用品，然后要求学生按照老师的指引进行实验（如右图）。
学生分组实验。
问：哪些小组成功了？学生举手。
问：风车转动了，风是从钟罩里吹出的吗？
生：钟罩里吹出的。
问：为什么判断是钟罩里吹出的（不是外面的风）
生：风车只有在钟罩口才转动。（赞扬学生知道找证据）
问：钟罩里的风的产生和实验中什么因素有关呢？
学生提出自己的观点：蜡烛、钟罩底部的空隙（假设）。
教师鼓励学生进行实验验证自己的推测。
学生分组实验，汇报自己的验证结果。（点燃蜡烛和熄灭蜡烛对比、有空隙和没有空隙对比）
让学生小结：实验中风的产生和蜡烛的燃烧及钟罩底部空隙有关。
二、**钟罩内风流动的规律：
问：钟罩里的风是怎样流动的呢？出示投影请学生回答。（学生用电子教鞭指示说明）
问：能用什么方法证明呢？怎样做？（提示可以用烟的方法。）提供蚊香，学生实验。
报告发现：风都是从钟罩下面进入，从上面吹出。（发现规律）
问：对上面发现的规律，你怎么解释呢？请小组讨论，然后回答。
学生提出自己的解释（可能的原因）。
教师补充和解释（动画演示）：蜡烛燃烧让火焰周围的空气变热，变热的空气会上升，然后周围空气流过补充，就形成了风。
教师演示实验：热空气上升实验。
要求学生把实验中风形成的过程用自己的语言在描述下。
二、知识的运用：海陆风成因：
自然界风形成的规律也是和空气受冷、受热有关。比如在海边常常会有一种很有规律的风——海陆风。短片介绍海陆风的现象。
展示海陆风示意图，请学生依据刚才学到的知识，解释海陆风的成因。
学生小结题：刮风了。
粤教科技版四年级科学上册教案
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