《重力》教学设计。
教材分析。本课在学生对生活中存在着各种力的现象有了初步的认识后，引导学生思考水往低处流的原因，然后通过**活动，知道地球上存在着重力，了解重力产生的原因，再通过学习有关牛顿的资料，了解前人对重力的研究。本课让学生**与重力有关的事实和实验，在此过程中培养观察能力、分析问题的能力，实验操作及收集整理信息的能力；同时通过讨论牛顿发现地球引力的故事，让学生体会到科学的不断发展。
以生活中常见的现象为情景引入，让学生思考现象背后的原因，再通过实验进一步认识到地球引力的存在，最后交流收集到的牛顿及其发现地球引力过程的资料。
学情分析。无论是地球引力还是重力，都是非常抽象的。就是由于孩子天天生活在地球的引力中，才对身边的现象习以为常，认为就应该是这样，而忽略了对现象的思考。
在和学生的接触中发现学生对苹果落地的现象有所了解，也知道是地球引力的缘故，但地球引力究竟是怎么回事却解释不清楚。
教学目标科学知识：
1.知道在生活中存在着重力，了解重力产生的原因。2.通过学习有关牛顿的资料，了解前人对重力的研究。能力培养：
1.培养学生观察、分析问题的能力。
2.培养学生实验操作和收集整理信息的能力。情感态度价值观：
1.认识到科学是不断发展的。2.乐于用学到的科学知识解决问题。教学重难点。
知道生活中存在着重力，培养观察、分析问题的能力。评价任务。
1.用重力的知识解释水总往低处流的原因。
2.搜集资料了解牛顿与地球引力的知识。教学准备。
瀑布图、棉花、地球仪、地球引力方向图、铁架台、细绳、乒乓球（橡皮）、剪刀；**：瀑布、牛顿研究地球引力的过程。
教学过程。一、情景导入出示：瀑布**。
提问：看到这样的景象，你会想到什么问题呢？质疑：学生质疑、解疑。
讲述：是不是同学们所说的道理呢？下面我们就来研究。二、活动：小球受力的情况。
出示：用细绳固定的小球或乒乓球、橡皮。问题：如果把绳子剪断会出现什么现象？为什么？汇报：学生猜测、回答。演示：学生剪断绳子。
问题：地球引力的方向是怎样的？
讨论：你还能举出其他例子说明地球有引力吗？交流：汇报讨论结果。
作业：以“如果没有地球引力”为题，写一篇科幻童话。三、拓展：地球上的“上”和“下”**：出示地球及地表物体图。
讨论：地球是个球体，大家看看在地球上不同位置的人所受的重力方向是否一致？
汇报：讨论结果。
**：出示地球引力图，展示地球引力方向。
讲述：地球上人们所说的下方指的是脚下，地球引力的方向实际是指向地心的。
问题：关于地球引力你还想知道什么？讲述：牛顿研究地球引力的过程的故事。
活动：提供上网条件，让学生继续收集有关地球引力的资料。延伸：课后提供展板让其交流。教学反思。
长期以来，学生感到科学“难学”，如何打消学生畏难情绪，让科学课堂“生动”起来，通过《重力》一课的教学，我有了一些粗浅的体会：
科学**活动让物理课堂生动起来发现、创新是人的一种天性，教育的目的之一就是要发展这种天性。猜想本不言对错（需要依据），可贵的是怎样在实践中检验，在实验中体验过程、感知方法。实验时，也许会有一些看似错误的步骤，但我们切不可轻易否定，或许智慧的火花就会在此闪亮。
玩中学，本就是青少年的特点，只要我们善于引导，其效果反而更好，学生的智慧会在玩和错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂。
教学过程中存在的问题及解决措施：1.学生由于对科学**的精神体会不多，进行科学猜测时，不够主动、大胆，教师应充分发挥主导作用，进行有效调控，鼓励和引导学生打开思路，大胆地进行其它猜想。
2.实验过程中个别学生独立意识太强，不注重配合。教师应重视学生之间的相互交流，将个人竞争转化为小组间竞争，培养合作精神、团队意识、集体观念。
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