第四课热胀冷缩。
汕尾市海丰县平东镇中心小学。
陈荣森。一、 教学资源分析。
1、教材分析。
本课是粤教科技版《科学》教材四年级上册第一单元《热》第4课的内容，是在《冷与热》，《温度计》，《热往**传》三课的基础上进行学习的。通过让学生进行**实验，证明固体、液体、气体都能热胀冷缩，进而得出物体具有热胀冷缩的性质。
2、学情分析。
在进行本课学习前，每个学生对物体的受热或遇冷后会发生变化有着不同的生活经验。虽然生活中有热胀冷缩的现象，但我们的学生并不一定有注意到。而这恰好是吸引学生的地方，因为他们会更好奇。
3、教学方式的分析。
热胀冷缩”属于**实验性的活动，但刚上四年级的学生的认知水平和实践能力等来看，这个活动并不适合大步子教学。由于在三年级学生刚接触科学，到现在，他们经历的观察活动比较多，验证性活动比较多，而对**实验性活动在三年级下册《物体与材料》单元有了涉及，但学生还是很生疏，为此，本课采用演示法、实验法结合的方式进行教学。
二、 设计理念。
1、注重学生已有知识和经验，围绕重点展开**实验活动。本课的教学重点是“固体、液体、气体都能热胀冷缩”，这是一种生活中常见的现象，但学生未必会留意到这种现象，也就说学生对这方面是陌生的。为此根据实验难度的不同，设计时安排这么几个循序渐进的活动：
①教师演示液体热胀冷缩，学生再进行模仿实验。②学生根据书本上的提示，完成固体热胀冷缩的实验。③选择桌面上的材料，进行气体热胀冷缩的实验。
④回顾导入时的现象。
2、引导学生从相同现象的观察中进行抽象，实现认识上的跨越。在学生学习本课前，他们对物体的热胀冷缩现象不是很了解。因此，在进行液体的实验后就要对这种现象引导学生进行思考分析，提出他们的共同点，即受热膨胀，遇冷收缩。
然后再围绕固体、气体进行**实验。三、教学目标。
1、通过实验，知道固体、液体、气体都能热胀冷缩。
2、能对固体、液体、气体的实验现象进行分析，归纳。
3、能够以严谨细致的科学态度，完成物体热胀冷缩的实验。
四、教学重、难点：
了解固体、液体、气体都能热胀冷缩。
五、教师准备。
准备8组材料，每组材料有3个篮筐，每个篮筐对应一种实验。篮筐一有烧杯，热水和冰水，小试管2根，红墨水，透明塑料吸管2根，带孔的橡皮塞；篮筐二有2个玻璃杯，热水，冰水；篮筐三有瘪乒乓球，烧瓶，气球，烧杯，肥皂水，冰水，热水。
六、教学过程。
一)**设疑导入。
出示修路工人用电锯在水泥路面锯开一条缝，再往那条缝里灌入沥青的**。
出示2幅图——左边的图是一块水泥地胀裂了；右边的图是学校教学楼中间的缝。
师：你们平时有留意水泥工路面上有一条条沥青吗？ 哪位同学知道为什么修路工人要锯开一条缝，往缝里灌入沥青呢 ？(生猜测)
看来有些同学学习习惯很好，课前预习了，知道热胀冷缩这个词。这节课，就让我们通过实验，一起去**热胀冷缩这种现象！(板书课题)
二)**新知。
1、教学“会升降的水柱。”
师：同学们，你们有见过喷泉吗？
生：见过，（去旅游时见过。）
出示喷泉图)
师：那你们见过彩色喷泉吗？
师：好，现在老师给大家做一个彩色喷泉实验，请同学们认真观察。
教师演示实验：
实验步骤：(1)在小试管内装入红墨水。(2)把带孔的橡皮塞塞在试管口，插入吸管，吸管只露出橡皮塞外一点点。
(3)把烧瓶放入烧杯中。(4)在试管上浇热水。(5)彩色喷泉喷出来了！
教师一边演示，一边讲实验步骤和正确的操作方法，为学生下一步的动手操作做出示范。)
师：你们想不想试一试 ？请组长出来领实验材料做实验，要注意实验步骤和小心热水！别烫着！
学生动手实验：
师巡视，给与指导和帮助。
师：很多同学的实验都成功了，出现了彩色喷泉。想想为什么会出现这现象 ？
生1：是热水的作用。
生2：红墨水受热膨胀，所以就胀了出来。
生3：红墨水受热后，体积胀大，水就胀出来了。
师：大家的想法都很好。假如我们一开始不浇热水，而是浇冰水，会出现彩色喷泉吗 ？下面大家用另一个试管再做实验，改为浇冰水，看看会有什么结果。
学生兴致勃勃地做实验，师巡视帮助和指导。
师：你们观察到什么现象？ 想想为什么会出现这些现象 ？
生1：红墨水往下退了。
生2：红墨水遇冷后收缩，就退下去了。
生3：红墨水体积减少，所以退下去了。
师：同学们的实验做得很成功，结论也是正确的。
师：通过三年级科学的学习，我们知道，红墨水是液体。通过刚才的两个实验，能说明红墨水具有怎样的现象？
生1：红墨水受热时膨胀，受冷就收缩。
生2：红墨水具有热胀冷缩的现象。
师：对，红墨水具有热胀冷缩的现象。(边说边板书)
那除了红墨水，其他的液体有没有这种现象了，我们下课后可以继续做实验进行验证。
2、教学“会变化的杯子”
除了液体，我们的世界中还有固体和气体。那固体有没有类似的现象呢？下面就让我们进行固体的实验**。
师：组长上来领材料，有2个玻璃杯，热水和冰水。
各组根据书本上的提示，独立完成实验。
学生做实验，教师巡视指导和帮助。
师：你们有什么发现？ 想想为什么会出现这些现象？
生1：加入热水后，杯子很难被拉开；倒入冰水后，杯子很容易被拉开：
生2：我跟他的一样。
生3：我想是杯子受热后变大了，所以难被拉开；而受冷后变小了，所以就容易被拉开。
生4：杯子受热后膨胀，所以难被拉开；遇冷后收缩，所以易被拉开。
师：看来同学们已经发现真理了。下面对这个实验现象作一个总结。玻璃杯具有什么样的现象？
生1：也跟红墨水一样，具有热胀冷缩的现象。
生2：对，具有热胀冷缩的现象。
师：同学们真棒！学习上懂得比较，联系。对，玻璃杯是固体，它也有热胀冷缩的现象。(边说边板书)其他固体是否也有相同的现象呢？我们下课后可继续研究。
3、教学“会变大小的气球”
刚才我们研究了液体、固体的热胀冷缩现象，那气体有没有这种现象呢？
下面每组领一份的实验材料，根据所提供的材料，设计一个实验，看看气体有没有这种现象。
学生小组成员合作，充分讨论设计方案，然后选取材料，进行实验，观察现象，收集事实，得出结论。
教师巡视，指导学生完成实验。
学生汇报交流：
第一组：《瘪乒乓球复原》
我们组的实验是：把一只瘪了的乒乓球放在热水里，几分钟后，瘪了部分鼓起来了；再把它放在冷水里，只见刚鼓起部分又瘪了，说明了空气受热膨胀，遇冷收缩，具有热胀冷缩的性质。
第二组：《气球胀大了》
我们组的实验是：把气球套在瓶子上，把瓶子放在热水里。气球慢慢地胀大了，但几分钟后，水慢慢变凉了，气球也渐渐缩小了，也说明了空气具有热胀冷缩的性质。
第三组：《热水吹泡泡》
我们这组设计的实验和第二组类似，但我们不用气球，让瓶口在肥皂水沾一下，把瓶子直立放在热水里，一个又大又圆的泡泡吹出来了…
师：为同学们精彩的实验，给予热烈的掌声！
师：通过刚才几组的演示实验，谁来说说空气具有怎么样的现象？
生：空气具有热胀冷缩的现象。
教师板书)三)、回顾前面，总结：
师：通过实验，我们知道了固体、液体和气体都有热胀冷缩的性质。那么现在，谁能解释一下刚上课时所看到的现象，为什么要在水泥公路上锯开一条条缝并浇进沥青？
假如没有这条缝的话，水泥公路会怎么样？教学楼为什么要留有缝隙？
生1：水泥路会胀裂。
生2：天气热时，水泥会膨胀，会涨起来裂开，像一开始看到的裂开的那幅水泥地一样。
生3：教学楼也是一样，如果没有缝隙的，它膨胀时也会裂开。
师：看来同学们这节课都学得很好，为自己的学习效果鼓掌！
师：除了刚才的水泥路，教学楼，我们生活中还有哪些地方应用了热胀冷缩的性质？ 同学们回去进行资料的收集，我们下节课进一步研究这方面的问题。
四)板书：4、热胀冷缩。
红墨水——液体。
玻璃杯——固体具有热胀冷缩的现象。
空气 ——气体。
粤教科技版四年级科学上册教案第二单元变化的天气
第六让我们一起关心天气。教学内容分析 学习科学是为了更好地生活，提高生活质量 由此可见，科学于生活，生活就是孩子们学习的场所，就是孩子们活生生的教科书。如，天气现象是人们日常生活中常见的现象，它对人们的生产 生活有着很大的影响，这是绝大多数学生已有的认识。新标要求知识的切入点从学生已经的经验出发，设...
粤教科技版四年级下册科学《重力》创新教案
重力 教学设计。教材分析。本课在学生对生活中存在着各种力的现象有了初步的认识后，引导学生思考水往低处流的原因，然后通过 活动，知道地球上存在着重力，了解重力产生的原因，再通过学习有关牛顿的资料，了解前人对重力的研究。本课让学生 与重力有关的事实和实验，在此过程中培养观察能力 分析问题的能力，实验操作...
粤教科技版四年级下册科学《镜子》创新教案
镜子 教学设计。教材分析。本课主要以学生身边的事例 镜子怎么让阳光拐弯了？的情景，引发学生通过动手实验对此进行研究，通过观察 实验，引导学生知道平面镜可以改变光的传播路线，利用平面镜可以制作潜望镜，激发学生兴趣，并拓展到镜子在生活中的应用。学情分析。本课教学是上一节课的延续，同样是研究光的传播特点。...