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用心整理。沸腾》教学设计。
教材分析】沸腾》是青岛版四年级上册《水循环》单元的第二课时。本课从学生熟悉的生活现象烧开水入手，了解当温度大约升高到100℃水会沸腾，让学生体验到生活处处有科学。
教材由三部分组成：第一部分活动准备。通过日常生活经验引发学生思考水烧开时是什么样子的，并通过任务卡让学生课前留心观察日常生活中烧开水时的现象，为课堂上的研究做好准备。
第二部分活动过程。首先加热水，观察烧开水时有哪些现象，测量水烧开时的温度并做好记录；利用记录表和思维导航引导学生思考，归纳总结，知道什么是沸腾现象。第三部分拓展活动，通过查阅资料，了解在高山的山顶和山底烧水，水沸腾时所需的温度是否一样。
引领学生继续研究气压与沸点的关系以及在生活中的影响，做到学以致用。
本课**让学生亲历烧开水的过程，体验到了合作**的快乐。观察记录实验数据，绘制曲线图，培养了学生收集信息、处理信息的能力以及严谨细致的科学态度。
学生分析】本课知识与学生的生活密切相关，因为学生对于“烧开水”并不陌生，虽然不一定都烧过开水，但人人都喝过开水，至于“水在被烧开的过程中会发生哪些现象”“水在温度多高时被烧开”“水烧开了之后继续加热温度会怎样变化”等问题，许多学生都没有认真思考过，本课就以这种简单的生活现象为引领，激发起学生的**热情，学生就会产生“对这种简单的事情竟然说不出具体答案，给水加热究竟包含着哪些科学道理”的想法，从而产生动手实验**的欲望。
教学目标】科学概念目标：
1.认识水的沸腾现象。
2.知道当温度大约升高到100 ℃时，水会沸腾。
科学**目标：
1.利用**、曲线图等方法记录，整理、分析收集到的数据。
2.认识到科学**的结果是可以重复验证的。
情感态度价值观：
1.在观察水的沸腾现象的活动中，感受合作**的重要性。
2.在**过程中，体验合作**的愉悦感。
科学、技术、社会与环境目标。
1.应用沸腾的相关知识解释日常生活中的现象。重。难。
点】通过亲历烧开水的过程，知道当温度大约升高到100 ℃时，水会沸腾。
器材准备】资料**于网络。
仅供免费交流使用。
精品文档。用心整理。
学生准备：在家长的陪同下，观察水烧开时的现象。
教师准备：课件、记录表；酒精灯、铁架台、火柴、50毫升的烧杯、温度计等。
教学过程】一、导入新课。
ppt1出示]谈话导入：(可结合同学们做的家务事并进行简单评价后引入)生活中，你亲自烧过开水吗？这节课我们就亲自烧一杯开水观察。
二、活动过程。
1.**。师：(出示一杯水)你认为水烧开时会有什么现象？水烧开时的温度是多少？水烧开后继续加热，温度还会升高吗？
ppt 2出示]呈现“给水加热过程中我**的现象”的**。师：没烧过开水的同学可以凭着自己的生活经验猜一猜。
2.设计实验方案，讨论实验中应该注意什么？
ppt 3出示]出示温馨小提示，提示学生在实验中需要注意的事项。
3.[ppt4出示]0分钟是什么意思？实验时我们每隔1分钟读一次温度计的度数，及时做好记录。
4.学生实验，教师巡视指导，并提醒学生做好实验**的记录。
5.汇报交流，讨论分析实验数据，引导学生绘制曲线统计图。
ppt 5出示]为了更清楚地观察到烧开水时温度的变化，我们还可以八进制曲线图。
1）找点。2）连点成线。
3）分析：曲线图上的坡度大，说明温度升高的快。通过分析曲线图发现给水加热的时，温度升高是先快后慢。
6.师生小结。[ppt 6出示]通过以上观察、分析，我们知道：把水加热到一定温度(通常是100℃),水会迅速变成水蒸气并不停地翻腾起来，这种现象叫“沸腾”。
三、拓展活动。
ppt 7出示]通过刚才的实验我们发现，不同的小组测得的水烧开时的温度不一定是100℃，我们平时所说的水沸腾时的温度100℃是在一个标准大气压的条件下没得的。课下请继续查阅资料，了解在高山的山顶和山底烧水，水沸腾时所需的温度一样吗？
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