怎样加快溶解。
案例背景分析：
怎样加快溶解”是青岛版《科学》四年级上册“水里有什么”单元第二课时的教学内容，本节教学内容包括“怎样使物体溶解的更快”、“比一比看谁能让冰糖溶解得更快”、“了解生活中溶解现象带来的危害及防治措施”三部分内容。有关“怎样加快溶解”的知识对于小学四年级的学生来说可能是生活中经历过的事情。但是在科学教材中作为一个问题来研究，其目的就不单纯是让学生知道用搅拌、用热水、将物体研碎的方法可以加快溶解，而是以这些知识的认知过程为载体，培养学生自行探求知识和应用知识的能力，以及掌握一种科学的研究问题的方法——对比实验。
由于溶解快慢是学生日常生活中感性经验较多的现象，所以在教学时要启发学生在已有经验的基础上直接进行归纳，形成假设，再对提出的假设进行验证。验证时首先根据假设的规律推想在某种条件下搅拌、用热水、将物体研碎可能发生的现象，然后根据上述推想设计实验。在本课中采用的是对比实验的方法，从正反两方面证明提出的假设是否正确。
掌握知识并不是教学的最终目的，要让学生经历科学**的过程，培养学生的科学素养。所以本堂课的教学设计要本着在学生全面参与的基础上，经历怎样加快溶解研究的全过程，让他们在已有认识的基础上有所发展的宗旨。教学过程实录：
师：同学们，我带来了好吃的奶片，大家想品尝一下吗？生：想。
请两位同学上前面来，表演**片。教师讲明要求，一位同学放在嘴里含着，另一位同学用力嚼，比一比，谁先吃完。
比赛结果：嚼的同学先吃完。
师：刚才两位同学**片的速度为什么不一样？生：嚼的时候奶片溶解的快，含着的时候奶片溶解的慢。
师：看来用不同的方法，溶解的快慢不一样。大家平时有没有遇到需要加快溶解的事情，你是怎么做的？
生：冲糖水喝时，用热水冲，再用筷子搅一搅。生：感冒时，喝的板蓝根冲剂，要用热水冲。生：用冰糖泡水喝时，要先把冰糖研碎。
师：由此看来，在生活中由于需要，我们经常用一些方法来加快溶解。请同学们想一想，刚才大家说了哪几种加快溶解的方法？
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生：搅拌、用热水、将物体研碎。（教师板书：搅拌、用热水、将物体研碎）
师：我们平时常用这三种方法来加快溶解，请大家想一下，你平时是不是只用其中的一种方法呀？
生：我有时用其中的两种，有时三种一起用。
师：请同学们猜想一下，是不是三种方法都能加快物质溶解呢？生：都可以。
生：有时候是混在一起用的，看不出来。
师：这样看来，我们并不能确定每一种方法都能起作用，你能设计实验验证一下吗？
生：能。师：现在我这里有维生素b12药片，你能设计一个实验来证明搅拌能加快溶解吗？现在就请同学们现在小组内讨论一下，要想完成实验还需要哪些材料？
学生小组讨论，教师巡视。
生：我们需要两个烧杯、水、两片维生素b12药片、玻璃棒。师：为什么要用两个烧杯呢？
生：因为只有通过对比才能说明搅拌能不能加快溶解。
师：说的很好，这种方法在科学课中叫对比实验，那么在对比实验中应该注意哪些问题呢？
生：两个烧杯里的水要一样，放的药片也要一样。生：
药片的大小要一样，药片要同时放进两个烧杯里。师：水的什么要一样？
生：水的多少和温度要一样。师：
这是我们要注意的什么条件？生：相同条件。
师：那在这个实验中不同条件又有哪些呢？生：就是一个烧杯搅拌，一个烧杯不搅拌。
师：在对比实验中，相同条件可以有多个，但不同条件我们只能控制一个，这样我们才能得出正确的结论。现在请各小组按照刚才所说的方法进行实验，看看搅拌是否能加快溶解，并填写好实验报告。
学生分组实验，教师巡视指导。学生分组汇报、交流。
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生：我们小组先向两个烧杯里加入同样多的自来水，再把两个药片同时放进水中，一杯水不搅拌，另一杯水搅拌。我们发现，搅拌的烧杯中药片很快就溶解了，而没有搅拌的烧杯里的药片几乎没有溶解。
我们小组得到的结论是：搅拌可以加快药片溶解。
师：他们小组的实验做得很好，记录得也很完整。其他小组还有不同意见吗？生：我们小组同意他们小组的意见。
师：那么，用热水和将物体研碎是否也能加快物体溶解呢？大家能自己完成这两个实验吗？
生：能。师：第一个实验大家完成的很顺利，我相信这两个实验大家也能很好的完成。下面，就请同学们在小组内进行讨论，制定实验方案。
学生小组讨论，教师巡视指导。小组汇报、交流。
生：研究用热水是否能加快溶解时，不同条件是水的温度不同；相同条件是水的多少要一样，放进去的药片要一样多，并且要同时放，两个烧杯都搅拌或都不搅拌，药片都不研碎。
生：研究研碎能否加快溶解时，不同条件是一个研碎，一个不研碎。相同条件是水的温度要一样，水的多少也要一样，放进去的药片要一样多，都搅拌或都不搅拌。
师：大家想一下，做实验时还要注意哪些问题呢？生：要注意安全，避免被热水烫着。生：操作时要小心，不要把水洒在桌子上。
师：同学们想得真周到。老师已经为大家准备好热水和冷水，下面就请同学们开始实验吧。
学生分组实验，教师巡视指导。分组汇报、展示。
生：热水中药片溶解得快，冷水中药片溶解得慢，结论用热水可以加快溶解。生：研碎的药片溶解得快，未研碎的药片溶解得慢，结论是把物体研碎可以加快溶解。
师：通过刚才的实验，我们可以知道搅拌、用热水、将物体研碎可以加快物体的溶解。下面，运用我们刚才学到的知识来进行一场比赛，老师为每个小组都准备了一块方糖，请同学们选择一种你认为最好的方法来加快方糖的溶解。
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比一比，看哪个小组的方糖溶解的最快。现在，请大家现在小组内讨论一下，想想怎么做？
学生讨论。师：请所有小组都准备好，听我的口令进行操作。预备，开始！学生分组进行操作。
师：好，比赛结束，我看见4组是最先完成的，请你们说说你们是怎么做的？生：我们把方糖研碎了，放入热水中，用筷子不停地搅拌，方糖很快就溶解了。
师：看来他们把三种方法都用上了。其他小组是怎么做的呢？生：我们用的是热水，不如4组快。
生：我们用的是搅拌的方法，也不如4组快。
师：看来同时使用搅拌、用热水、将物体研碎这三种方法，物体溶解的速度会更快。其实，在我们的生活中有很多溶解现象，请同学们看大屏幕。
利用多**展示洗衣粉在洗衣机里的溶解、牛奶在水中的溶解以及污水、垃圾的溶解等等。
师：你对生活中的溶解现象有什么看法？
生：溶解现象既可以给我们的生活带来方便，但也会造成环境污染。师：近年来，海水污染越来越严重，请同学们课后调查一下海水被污染的原因，并想出防治的措施。课后反思：
本课的教学设计选取的实验材料都来自于学生的生活，溶解现象也是学生在生活中经常碰到的现象，但是学生并没有对这种常见的现象进行过深入的研究。当我们把这些问题摆在课堂上，让学生亲自去研究时，学生感到既熟悉又新鲜，学习热情高涨。本课的几个**活动，实际上非常相似，为了不让学生感到是机械的重复，作为老师，就要想办法让这些活动变得有层次、有节奏。
本课的教学环节经历了一个导、扶、放的过程。第一个活动，我进行了比较具体的指导，在接下来的两个活动中，我采用了半扶半放的方法。在小比赛这个环节，我完全放手，充分发挥学生自主**的能力。
这样做的目的就是要训练学生像科学家那样去尝试独立地探求知识。这节课的整个教学过程，都以学生活动为主，充分体现了学生是科学学习的主体，提出问题——做出猜想——实验验证——分析、总结——得出结论——实践应用，这一研究问题的方法贯穿整个教学过程，学生能从中切身体会到学习科学的方法和态度，从而使学生感。
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悟到科学就在身边。
科学课堂上的**活动是否有效，一个重要的标志就是学生的参与状态。在本课的教学过程中，我尽力让每一位学生都能积极参与到**活动中去，做到面向全体，从而体现出“为了每一个孩子的发展”的理念。要想让每一位学生都参与到课堂活动中来，**活动必须具有足够的吸引力，同时，活动形式也要有所变化，不能一成不变，比如有的活动可以通过比赛的形式来进行。
还有很重要的一点就是，要把活动的开展建立在学生已有的认知基础之上，这是很关键的一点。对于糖块，怎样加快它的溶解，四年级的学生已经有了一定的经验积累，正如课堂上所反映出来的那样，“研碎、用热水、搅拌”这些方法都是学生自己提出来的，在这种情况下，如果我们只满足于让学生知道“搅拌、用热水、将物体研碎可以加快溶解”那显然就显得过于肤浅了。对学生来说，真正需要搞明白的是：
实际情况真的是这样吗？搅拌、用热水、研碎真的可以加快溶解吗？用什么方法来研究、确定这些方法真的可以加快溶解呢？
对于四年级的学生来说，这节课他们面临的是在已有的认识基础上如何向前推进的问题，而老师的任务就是如何在课堂上有限的时间内，让学生卓有成效的向前发展。从认识的角度上来说，这种发展是从模糊到清晰，从知其一到知其二到知其三，从道听途说向着尝试、体验发展。同时，在这个过程中，还有更具价值的一点，那就是学生科学素养的发展，例如学生经历了进行一个对比实验，在实验中控制变量，把一项**活动的方法迁移到另一项**活动中去，以及对现实生活中碰到的问题怎样进行研究等有意义的活动，或者说获得了这一系列有意义的活动的经历。
对这节课中学生所获得的这许多方面的发展，只能说获得了有意义的经历，而不是说获得了控制变量，进行对比实验的方法。
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青岛版小学科学四年级上册《怎样加快溶解》教学反思
怎样加快溶解教学反思。有关 怎样加快溶解 的知识对于小学生来说可能是生活中经历过的事情，由于溶解快慢是学生日常生活中感性经验较多的现象，所以在教学时不再去观察，而是启发学生在已有经验的基础上直接进行归纳，形成假设 再对提出的假设进行验证。验证时首先根据假设的规律推想在某种条件下搅拌 用热水 研成粉末...
青岛版小学科学四年级上册《怎样加快溶解》教案
优选精品文档欢迎 使用。怎样加快溶解 教学目标 1 引导学生运用对比实验的方法，影响物质溶解速度的主要因素。2 引导学生经历 问题 假设 验证 证实 科学 过程和控制单个变量进行对比实验的过程。3 在活动过程进一步培养学生认真负责 实事求是 科学严谨的科学态度，逐步发展科学 的乐趣和能力。教学重点与...
青岛版小学科学四年级上册《怎样加快溶解》教案
怎样加快溶解 教学设计。教学目标 1.知识目标 通过本课教学，使学生知道搅拌 用热水 研碎被溶解的物体，可以加快溶解。2.能力目标 培养学生实验操作能力 初步学会对比实验的方法 和归纳概括能力。3.情感目标 激发学生乐于 事物奥秘的欲望，使学生敢于提出问题，乐于合作交流，意识科学和我们生活的密切联系...