小学科学苏教版四年级上册高效课堂资料。
阳邑乡中心校学案备写纸学校课题。
里美庄。年级。四。科目。
科学。教师。
何振泰。时间。
1-1空气的性质。
教材简析。本课以学生原有的认知背景为基础，指导学生用实验的手段去验证空气的存在并研究它的性质，把学生原有的生活经验提升到运用科学的方法去认识物质性质的层面。教学目标。
1.能用多种方法证明空气的存在。
2.能用多种感官和不同的实验方法，认识空气的性质3.能比较空气和水的异同。
4了解人们对压缩空气的利用，**压缩空气的力量重难点。
认识空气的性质，**压缩空气的力量。
材料准备：水槽、注射器、塑料袋、玻璃杯、纸、空饮料瓶，气球教学内容导入。
教师活动预设。
猜谜：奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。
谈话：不错，谜底是空气。那么请同学们想一想，关于空气我们已经知道了什么？你还想知道些什么？
提问：这是一只气球，你们能把它吹大吗？（出示气球在瓶里的实验装置）如果我们来吹这个气球，能把它吹大吗？
用实验证明空气占据空间实验时要注意以下几方面：一要塞紧纸，不能掉下来，二要把杯子垂直往水里按，不能倾斜，往外拿杯子的时候也要垂直。
师生共同总结：通过以上研究，我们知道了空气的又一个性质——空气占据空间。在我们周围有很多的空间，都有空气占据着。空气也像其他物体一样要占据空间。（板书课题：空气。
学生活动预设学生回答。
学生提问。问题及设计意图引起兴趣。
引出本节课题。
反思重构。目标一证实空气存在，认识空气有占据空间的性质。
学生假设。推选几位同学来试一试。讨论：气球为什么吹不大？
同学根据老师提出的问题展开讨论，开始设计实验。各组汇报实验结果。
引导学生用“空间”描述实验现象。由“瓶子里的空间被空气占据着”引出“有空间就有空气占据吗？”这一问题，并对这个问题作出假设。
引导学生认识空气和固体、液体一样，具有占据空间的性质，间接感知并证实空气是实实在在存在的物质。
占据空间。）
目标二。**空气有质量。
教师介绍实验器材。
教师提醒学生注意，实验时要尽可能地做到以下几点：①两只气球要吹得一样大；②一只气球表面贴一小块胶带；
把两只气球分别系在长棍的两端；
在长棍中间系上绳子，调节其位置，并用适量的胶泥配重，使长棍保持平衡；
用大头针从贴胶带处刺破气球，观察发生的现象。
师生小结。学生讨论并汇报设计的实验方法。
学生分小组活动学生汇报实验情况。
让学生掌握对比实验的变量与不变的量。
第二课时教学内容目标三**空气可以被压缩。
教师活动预设。
教师出示一个充足了气的塑料口袋，提问：用手压“气垫”有什么感觉？松开手后会发生什么现象？这是怎么回事？
注意：动手做的时候不要用力太大，以防袋子破裂。
教师小结：生产和生活中用到空气的这种性质的地方很多，只要我们勤动手、多动脑就一定能发现空气的这种性质能在更多的场合发挥它的作用。
学生活动预设。
学生分组实验。
学生汇报实验情况。解释活动中的感觉与看到的现象。
问题及设计意图。反思重构。
目标四**压缩空气有弹性和弹力激趣：你想制作一个你自己的空**吗？
强调：不要对着人）
学生自选材料制作，玩空**。
知识的应用。
目标五空气和水的异同点。
提问：过去我们认识过水，水有什么性质？
讨论：水和空气比较，有什么相同和不同？
学生汇报讨论结果。
学会进行比较不同物质的异同。教后反思。
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