空气的性质(第一课时)
锦州市回民小学孙艳。
教学目标：过程与技能。
1.会运用感官和工具认识到空气占据一定空间；
2.会借助工具证明空气的存在；
3.会对观察到的实验现象作出合理的解释。
知识与技能：
1.知道空气是占据一定空间的；
2.能运用空气占据空间解释一些现象。
情感、态度与价值观：
通过多次实验，体验探索的严谨性和发现的乐趣。
教学重难点：
重点：空气占据一定空间。
难点：理解空气占据空间的涵义，并能解释相关实验现象。
教学准备：水槽、一次性注射器、保鲜袋、纸、玻璃杯、饮料瓶、气球若干（充气相同的气球两个）、托盘等。
教学过程：一、证明空气的存在。
1. 谈话：同学们我们生活在这个地球上，地球表面覆盖着一层厚厚的气体，我们叫它大气层，通常大家叫它空气，对于空气你们了解多少呢？
2. 提问：（出示活塞向外拉出一部分的注射器）这支注射器里有空气吗？空气看不见摸不着，怎样证明呢？
3. 请一位学生演示实验方法。
4. 提问：谁有办法用这支塑料袋来证明空气的存在？
5. 学生演示并说明。
6. 小结：虽然空气看不见摸不着。但是借助其他看得见的物体帮忙，就可以觉察到空气的存在。
7. 谈话：既然空气是一种实实在在的物体，它有那些性质？今天，我们就来研究这个问题。（板书课题）
二、 探索和调查：空气是占据空间的。
1. 空气有很多性质，你能证明它的存在吗？
2. 这里有一个透明的大玻璃缸（出示装有半缸水的玻璃缸）把一团纸塞进玻璃杯底部，然后将杯子倒立放入水中，杯子不能歪，取出时要将杯子垂直拿出，杯中的纸会怎样呢？
3. 演示、提问：你观察到了什么？杯中的纸湿了吗？如果把杯子倾斜着放，又会产生什么现象？
4. 分组实验。
5. 学生讨论并汇报实验结果。
6. 这些现象说明了什么呢？
三、对比实验，概念迁移。
1.设疑：放入装满水的瓶中的气球能被吹大么？
1. 师：（出示：瓶子和气球）我们都知道，气球要吹大很容易。气球放在充满水的瓶子里后，气球能吹大么？
2. （出示一个装满水，套好气球的瓶子。学生先**）
3. 师：也许，需要比较大的力气。要不，我们每个小组选一个大力士来尝试一下。
4. （生分组实验，调查发现都吹不动）
2.尝试：放入空瓶中的气球能被吹大么？
5. 师：气球怎么吹不大？可能是什么原因？大家先讨论讨论，把你们的想法画下来吧。
6. （师巡视，生上台解释）
7. 师：那有没有办法解决？
8. 生：把水排掉。（怎么排掉？）把水倒掉再放入气球。
9. 师：出示套好的空瓶子。这样可以了么？（可以了）
10. 这下子，你们觉得可以吹大么？（能）那就试试吧。
11. （师巡视，小组尝试）
12. （师调查结果，无人吹大）
3.**：如何才能让气球被吹大？
13. 师：这是怎么回事？还有办法么？
14. 师：那到底应该怎么办？怎么才能吹大气球？你们能设计一下方法么？
15. 生1：在瓶子里扎个洞。（为什么？让瓶内的空气跑出去）
16. 生2：把气球取开一点。（为什么？让瓶内的空气跑出去）
17. （教师出示器材，教会学生要点：
18. 1.洞打在下方，才不会被气球堵上；
19. 2.洞可以搅动，弄大一点；
20. 3.注意安全，图钉用完要放在指定位置）
21. 生实验，师巡视。
4.汇报。22. 师：终于成功了。谁能说说，为什么你们组能成功吹大气球？
23. 生：扎了小洞后，空气就可以流出去了，气球就有空间变大了。
5.延伸：如何证实空气离开瓶子？
24. 师：气球的确变大了，空气是不是真的跑出去了呢？有什么方法可以证明空气真的跑出去了？
25. 生：在洞口放一张纸、放手指、放气球、将小洞放在水中……
26. （生每说一种，师问可不可行，并就全班同意的方法当众演示。）
27. 师：这些现象果然都能证明我们先前的说法。看来呀，之前气球不能被吹大都是谁的原因？（空气占据了瓶子的空间）。
四、拓展提高，概念运用。
28. 过瘾么？老师再做一个实验，你们来猜猜看会发生什么？
29. （老师把手中的粉笔放入水槽中）
30. 会有什么现象产生呢？说明什么？
学生讨论，交流汇报。
五、课堂延伸，运用新知。
31. 同学们，看来，不只是固体和液体会占据空间，还有谁也会占据空间？（空气）。
那么，空气除了能占据瓶子和杯子的空间外，有谁能说一说，它还会占据哪儿的空间？下节课同学们在进行汇报。
板书设计：空气的性质。
空气存在于我们周围。
空气占据空间。
实验报告单。
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