8、认识光。
一、教材分析：
本课是《义务教育课程标准实验教材——科学》（青岛版）四年级下册《光与镜子》单元的第1课。科学课程要求，让学生对大自然中熟悉的、司空见惯的事物、现象进行重新审视、并运用科学观点去观察、了解事物，使学生更深入全面的认识大自然，了解大自然。本课就是结合《课程标准》——以学生的生活经验作引领，了解光的直线传播现象，认识光，并通过实验证明光是直线传播的，目的就是借助学生已有的生活经验和对光的已有认识，通过本课的学习，使学生更深入全面的认识、了解大自然，**日常生活中司空见惯的现象，提高学生对科学的兴趣，懂得交流与讨论可以引发新的想法，知道科学**可为进一步研究提供新经验、新现象、新方法，能对所提出的问题进行实验论证、评价和比较。
二、学情分析：
学生对科学课，经过了一年的学习和**，可以说对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学**方法。而自然界与人的生活有着密切的联系，光现象是学生从生命初始就感受到的现象，虽然是常见现象，但是，对于这些现象的变化所产生的影响，学生并没有细心的观察和了解，如光线如何分类、传播等。学生对光是熟悉的、但没有经过进一步的观察、质疑、思考，通过这一学习过程，认识光的产生、作用、光源分类、光的传播路线及光的应用。
三、教学目标：
1、能利用已有的知识和经验对光的传播路线作出假设性解释；会做光的直线传播的**实验；能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。
2、喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。
3、了解光的直线传播现象；了解光的直线传播及在生活中的应用；了解人类对光速的**历程。
4、培养学生与人合作的精神，懂得交流与讨论可以引发新的想法，知道科学**可为进一步研究提供新经验。
四、教学过程：
一）教学准备阶段。
活动前，引导、启发学生观察、认识生活中能发光的物体。既包括自己发光的物体，如太阳、电灯等光源，也包括月亮等非光源反射光，为课堂辨别光源的概念准备丰富的素材，同时提醒学生准备本课**的材料：蜡烛、激光器（或小手电）、硬纸片（事先不要钻孔，留做上课时现场制作，)对学生进行使用激光器的安全性教育，确保学生在实验中不要伤及眼睛。
具体过程：课前谈话：同学们喜欢看**电视台的科学频道吗？
(喜欢)你最喜欢看哪个节目？(自由回答)为什么喜欢看这些节目？大家喜欢**大自然的奥秘吗？
那今天我们就来上一堂有趣的科学探索课，好吗？
一、 导入新课。
师：同学们，让我们先来欣赏一**片，(播**)
看了这些**，你有什么感受？
生：漂亮，美。
师：美在**？（为什么这样美）
生：因为有光。
师：是啊，正因为有了这些五彩缤纷的光，才把我们的生活打扮的如此绚丽多彩，充满活力，请大家闭上眼睛，体会一下没有光的世界会怎样。
生：将一片黑暗。
师：所以，光与我们的的生活有着密切的联系，这节课我们就来《认识光》板书。
二、 活动一。
师：刚才我们看了**上的光，你还知道我们周围有哪些光现象？先在小组内说说，再起来交流。
生交流。师：同学们知道的真多，观察的真仔细，下面老师从大家的回答中选了几种，请大家比较一下它们有什么相同点和不同点，请看大屏幕。
太阳光月亮光。
蜡烛光镜子反光。
萤火虫光水光。
学生讨论，交流，引导他们认识到：太阳，蜡烛，萤火虫是自身发光，引出光源的概念，同时明白月亮，镜子，水是反射其他光源的光，是反射光，不是光源。）
师：刚才我们把光分成了两类，，也就是光源发光和反射光，那么光源可不可以再分类？请大家看看这几种光有什么不同？
太阳光电灯光。
蜡烛光闪电光。
萤火虫光电焊光。
根据学生回答区分人造光源、自然光源。
师：给光源分类的标准和方法还有很多，同学们在以后还会更加深入的学习。
师：刚才我们认识了那么多光现象，那么生活中哪些地方需要光，光起到了那些作用呢？
生：（讨论后交流）照明，装饰美化，加热升温，医疗，军事，科研等。
三、活动二。
师：同学们说的都很好，现在我们知道了光是由光源发出的，那么光又是沿着什么路线传播的呢？请同学们根据自己的经验猜测一下（教师播太阳光柱和汽车大灯光柱**）
生：光是沿直线传播的。
师：这只是我们的猜想，我们还要进行验证，用什么方法验证呢？实验（生答），对！因为实验是解决科学问题的常用方法。
师：老师给大家准备了两个实验，我们将分组实验，下面请看实验要领（大屏幕）
生读）第一个实验是激光在水中传播的实验，让激光灯离开水杯一段距离，从各个角度观察，证明光是不是沿直线传播的，第二个实验是穿过三个小孔观察蜡烛的实验，请同学们，边做实验边思考，怎样证明光是沿直线传播的。
提醒每个小组要事先作好分工，作好实验记录，提醒激光会伤害眼睛，不能对着眼睛直射，不要让蜡烛烧伤手。
师：大家看明白了吗？开始实验。师巡回指导。
师：都研究好了吗？
师：现在请同学们来展示一下你们的研究成果，让大家一起来分享。其他同学要认真听，若有不同意见可以站起来补充。
生：用激光灯照水槽的水，在水里可以看到一条直的光线，说明光沿直线传播。
师：谁再来说？
生：用蜡烛光照在同一直线上有孔的三个小纸板，能看见光线，这也说明光沿直线传播。
师：刚才同学们对实验现象进行了分析，在这些物质中，光是沿直线传播的。（板书结论）
四、自由活动。
1、作手影游戏：下面我们来做一个小游戏好不好？（好）谁会做手影大胆的上来。
2、谁对这种游戏进行解释。
五、拓展活动。
通过资料卡了解什么是光污染，初步了解光污染给人们的生活带来的危害。
1、写字楼采用玻璃幕墙，当太阳照到玻璃上时反射出很强的光，会刺到行人和司机眼中，影响了视线，会发生交通意外。
2、居民楼附近的灯光太强而且整晚不息，影响了居民夜晚休息。
了解光污染知识，讨论应如何防治光污染，给学生交流的余地。一方面了解人们对光污染的**历程，另一方面交流学生课下搜集到的资料，使学生认识到光污染的防治对人们生活的重要的意义。更重要的是使之在课下投入更多的时间关注这一问题，从而提高科学素养。
六、小结评价。
总结这节课所学的知识，对学生进行评价。
课后反思：本课通过****资料，让学生感受光的美感，在初步感受光不同类别的基础上，引发了学生深入**的兴趣，学生在经历质疑、观察、思考这一学习过程后，认识了光的产生、光源、作用、类别、应用。重要的是，学生不但能以已有生活经验作引领，用两个实验论证了光是直线传播的光现象，而且通过：
提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作的过程，掌握了光现象知识，培养锻炼了学生自行获取知识的能力和探索精神，教学过程中始终贯穿着启发式。
1、充分调动学生的**兴趣。
本节课的亮点是学生对从生命初始就感受到的司空见惯的光现象，产生了浓厚的兴趣，教师通过由易到难的问题导入，让学生对自然现象进行了重新审视，并学会运用科学观点去观察、了解事物，学生在分析问题过程中，喜欢大胆想象；认识到科学是不断发展的。学生通过本课的学习，学会了更深入全面的认识大自然，了解大自然。通过“你还知道生活中**有光现象？
”“这些光是否属于一类？是不是应该分类？应怎样分类？
”一系列问题，引发学生独立提出问题和观点。避免了学生一味解决老师提出的问题的弊端。
2、培养学生解决问题的能力。
学生在建立了个人观点的基础上进行交流、猜想、制订计划、设计实验、合作进行实验、收集证据、分析、论证、评估，证实了光的直线传播现象；了解了光的直线传播及在生活中的应用，及光速的**历程。通过本课的学习，进一步培养了学生与人合作的精神，懂得了交流与讨论可以引发新的想法，知道科学**可为进一步研究提供新经验，使实验过程提高了学生的科学**能力。
3、不足之处。
1）由于老师紧张，刚开始上课时，导课部分声音、教态有些变形。
2）由于本课安排内容较多，所以有些地方学生活动、交流时间较少。
四年级下册科学教学反思 认识太阳青岛版
三 课堂上，尽管我为了避免进行一味地讲解，而采用结合学生已有知识经验的方式来予以展开，比如 当学生说出 太阳是个大火球 时，我便顺势讲解 太阳燃烧的主要燃料是氢，其次是氦 当学生说出 太阳的温度很高 时，我又进行讲解 太阳表面的温度是5500摄氏度，里面的温度是1500万摄氏度 但是，必须承认，这种...
青岛版科学四年级下册《认识光》简案
9 认识光。教学目标 1 能利用已有的知识和经验对光的传播路线做出假设性。解释 会做光的直线传播的 实验 能尝试用不同的方式解释光的直线传播现象。2 认识光源，知道光是沿直线传播的。了解光在生活中的。应用。教学准备 发光物体的录像，光沿直线传播的 蜡烛 激光笔 硬纸板等。教学过程 一 即兴导课引出 ...
青岛版小学四年级科学下册《认识岩石》教学反思
认识岩石 教学反思。一 兴趣是最好的老师 学生由于年龄的原因，好奇心比较强，他们对待那些新奇的的东西非常敏感，一种现象 一个演示 一段故事 一幅挂图都会激发起他们的兴趣 会吸引他们的注意力，所以根据学生的心理特点我在 认识岩石 一课引入时，了有关岩石的 资料，学生看到引人入胜的画面 各种各样的岩石时...