青岛版小学科学四年级下册《认识光》说课稿。
本课内容以活动准备、活动过程、自由活动和拓展活动四个板块的形式呈现，充分体现了以**活动为核心的理念。活动准备列举的实验材料：激光灯、蜡烛、硬纸板等，主要让学生课前准备。
活动过程根据教学的实际情况，本着“让学生经历科学**的全过程”并力主使**活动更具自主性、开放性和科学性的原则设计。在学生进行了充分的研究后，让学生尽情汇报自己的研究所得，注意引导学生进行条理的叙述和总结，以获得必要的知识。在课临结束时，引导学生将本课的研究向深处进一步拓展，以延伸到更广阔的课外活动中去。
本课在教学活动设计上主要体现了以**活动为核心，主要体现在以下几个方面：
一、生活是**学习的源头活水。
对于光，学生并不陌生，虽然不一定都研究过光，但在生活中确经常见到光、用到光，可以说学生的生活与光息息相关，至于“光源”、“光源的分类”、“光的传播路线”等问题，许多学生都没有认真思考过。这样，研究光，就好比一粒小小的石子，在水中激起了层层涟漪，荡起了朵朵浪花，将学生的**激情荡漾开来，踊跃地投入到**学习活动之中。
二、**是**学习的指示目标。
在《认识光》一课的教学活动设计中，我注重了先引导学生依据生活经验进行**：“你们认为光是怎样传播的？”，在课堂教学中，我注意引导学生进行**，注意培养学生养成科学**的好习惯，在学生进行**之后，教师有意识引导学生设计多种实验进行**。
这样，学生在**实验活动中就确立了实验的目标，把握住了观察的重点，会恰当地选择**实验的方法，能促使学生认真地做科学、研究科学，使**学习有了明确的目的性。
三、发现是**学习的重要目的。
**实验的目的就是让学生在过程中有所发现，可以说，学生的发现越多**实验越成功。因此，我在引导学生进行观察实验之时，期望学生有较多的发现，因而，课堂中我留给学生充足的时间投入在“研究光的直线传播”的课堂**实验之中，学生有足够的时间去观察、去发现。在实际教学中，学生在进行实验活动时，教师要深入各小组引导其细致观察实验现象，发现光沿直线传播的现象等。
等。**学习中的发现为孩子们提供了依据，为自己的研究找到了答案。同时，大量的发现也会给予孩子们以新的启示，这都会激起学生继续**的兴趣，进而在今后的研究中揭开相关的秘密。
四、记录是**学习的信息超市。
在进行**性观察实验活动中，学生往往对实验现象极为有兴趣，学生的好奇心集中在对现象的观察上，从而会有大量的发现。学生基本上是看得多，记得少，善于看，而不善于记录。这样，虽然进行**学习花费了很多时间，学生投入了大量精力，看上去课堂中热热闹闹，实则收益甚少。
因而学生在进行**学习中应该养成记录现象的习惯，把点滴发现记录下来，使记录成为一个信息包，一个资源库，一个信息超市，在研究中为孩子们提供第一手书面资料，提供事实依据。
五、交流是**学习的积累出新。
**学习中，学生经过大量的实验，长时间的观察，每个同学都会发现许多问题。如何将这些各自的发现进行交流，达到资源共享，成果共享，是**学习的又一个重要组成部分。如果学生只去实验而不去交流，学生就没有机会去进行分析、整理、归纳、概括这些思维活动，此方面的能力也就得不到训练，一些共性的实验现象也就不容易被发现，这样，**学习的意义就会逊色很多。
本课在学生实验结束之后，剩余时间就根据学生记录的信息资料进行现象分析。我在让学生进行交流时分两步走：一是先让学生以实验小组为单位，将本组实验结果进行分析讨论，然后在全班汇报本组的实验结果；二是让学生在听取其他小组汇报之时，将重要的信息点进行记录，将全班同学的实验结果与自己的实验结果进行对照比较，再次进行分析讨论，最后经过归纳总结全班同学的实验结果获得科学的结论和解释。
这样，学生就经历了一个科学的、细致的思维分析过程，学会从大量的事实中抽取共性的结论，从而理解科学之谜是经过大量实验并通过大量的事实分析研究而解开的。
教学评价是课堂教学中很重要的组成部分，但评价不是孤立的。因此，我注意将评价贯穿在整个**活动的过程中，时时用鼓励性的语言引导学生大胆**，对****现的问题给予及时、中肯的评价来鼓励学生，肯定学生的优点所。
在。通过在教学中实施恰当的评价，确实收到了很好的激励效果。
六、问题是**学习的深入继续。
问题是**学习的导火索和生长基，一个问题就会引发一个**性学习活动。我设计本课的一个主导思想就是“从问题引入又从问题结束”。引入性问题将学生领入**性学习之中，在**中不是以解决问题而圆满，而是以最终又提出问题圆满结束。
课堂**中，学生在发现了光沿直线传播的现象之后，教师引导学生“关于光，你们还有什么问题吗？”这些问题正好为学生课后继续研究提供了活动主题，学生在兴趣的驱使下会继续将**活动深入进行下去，从而探出个究竟，对“为什么”做出合理的解释。这样，学生的**学习就会持续发展下去，而学生科学素养也就是在这样一个个问题引入的**性学习活动中不断提高和完善的。
青岛版小学科学四年级下册《认识光》
教学目标 1.能对光的传播方式做出假设性解释。2.知道要利用实验的方法 光的传播方式。3.能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。教学过程。一 创设情境导入新课。师 同学们，我们生活的城市正在悄悄的发生着变化，而且越变越美丽，看这是我们美丽的古城。白天它在日光的照耀下，展示着绚丽多彩的风姿，到...
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计
优选精品文档欢迎 使用。青岛版小学科学四年级下册 认识光 教学设计。教学内容 青岛版 科学 四年级下册。教学目标 1 知识与技能。1 了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用 2 会做光的直线传播的实验。2 过程与方法。1 能利用已有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释，2 能尝试用不同的方式...
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学反思
在 认识光 这一课中，我考虑到本课 的重难点就是 光的传播方式，在研究了材料的 价值后，我为学生提供了简单的 可操作的 使用价值大的材料 激光灯 果冻 蜡烛 带孔的卡纸。这一组材料看起来毫无关联，但学生操作这些 材料会发现一个共同的现象 光是直线传播的。这样，这些材料集合在一起就具有了一种结构，这种...