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青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学设计。
教学内容：青岛版《科学》四年级下册。教学目标：
1．知识与技能。
1）了解光的直线传播现象，了解光在生活中的应用（2）会做光的直线传播的实验。2．过程与方法。
1）能利用已有的知识经验对光的传播路线做出假设性的解释，（2）能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播方式。3．情感、态度与价值观。
喜欢大胆想象，认识到科学是不断发展的。教学重点：
理解光源的概念，以及光在我们生活中的重要性。教学难点：
让学生理解并掌握光是沿直线向四面八方传播的。教学准备：
多**课件、蜡烛、火柴、激光器、果冻、矿泉水、带孔的硬纸板、吸管等教学时间：
1课时教学过程：
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一、提出问题。
1、师：同学们，今天老师给大家带来了一些美丽的**，有兴趣欣赏一下么？（有）请看大屏幕（**课件）。看了这些**，你有什么样的感受？
2、学生回答：很美，很漂亮。3、小结：
光把我们的生活打扮的如此美丽动人，我们今天一起走近它，一起去认识它！好不好？（好）（板书：认识光）
4、师：光那么美丽，大家想不想研究它？（想）那你想研究它的哪些问题？
5、学生自由提问题，教师把学生提的问题归纳总结。6、小结：
同学们真善于动脑，提出了这么多的问题，这节课我们主要研究这些问题好吗？（课件出示问题）（1）哪些物体会发光？（2）光是怎样传播的？
（3）哪些地方需要光？二、合作**，解决问题（一）哪些物体会发光？
1、师：我们首先**“哪些物体会发光？”，有谁知道哪些物体会发光？
2、学生自由回答。
师：刚才同学们说的这些都能发光，俗话说“饮水思源”。水有源头，光也有个源头，大家刚才讲的这些发光的物体，我们把它叫做光源。3、教师出示课件**，请学生欣赏。
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4、小结：像太阳、星星这一类光源属于自然界中的物体，这一类光源叫自然光源；像通电的电灯、燃烧的蜡烛等，这一类光源属于人类制造的东西发出的光，可以叫什么？生：人造光源。
师：像萤火虫、水母等一部分生物也能发光，这一类光源可以叫什么？
生：生物光源。
光源分类：自然光源、人造光源、生物光源(课件出示)。（二）光是怎样传播的？
1、师：光源这么多，那么这些光源发出的光是怎样传播的呢？让我们联系生活中一些现象，再结合老师的**，大家仔细观察，请大家猜测一下。
2、学生猜测汇报。3、小结：
你们有这么大胆的猜测，那猜测是否正确呢？我们用什么办法验证我们的猜想呢？
生：做实验。
4、师：对！老师为大家准备了很多材料，下面请同学们利用这些材料设计实验，验证自己的猜想。
小组内先讨论一下你们打算怎么做？5、小组成员利用桌子上的实验材料，讨论设计一个证明自己猜想的实验方案。
6、学生讨论实验方案后全班汇报交流。
用三张带孔的硬纸板看蜡烛。
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7、教师出示实验要求。
8、学生开始**实验，分工合作、观察、填写实验报告单，教师巡视指导。
9、实验结束后，学生分组交流自己的成果，教师及时引导，让学生充分理解“光是沿直线传播”
10、师：（点燃一根蜡烛）看到这个蜡烛光的同学举手。生举手。
师：这么多同学看到了蜡烛光，说明了什么？生：光向四面八方传播。
师：（出示多****）光沿直线向四面八方传播。
刚才同学们对实验现象进行了分析，这些实验告诉我们：光是沿直线向四面八方传播的。（板书：光是沿直线向四面八方传播）
11、请学生举几个生活中的光沿直线传播的例子，学生自由回答。（三）光的作用。
1、师：有了光，才有了我们这个美丽的世界，你都知道生活中哪些地方需要光呢？
2、学生自由回答，师出示**。3、小结：
在生活、生产、医疗、军事等方面都需要光，光给我们一个丰富多彩的世界，没有了光，世界会一片黑暗，人类将无法生存。四、拓展创新：
1、师：愉快的一节课就要结束了，通过这节课，你有什么收获？2、学生自由回答。3、课后调查：
越来越多的灯饰在美化、点缀我们的生活，但灯光过多、过亮会产。
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生光污染。调查我们的生活中有哪些光污染现象。
青岛版小学科学四年级下册《认识光》
教学目标 1.能对光的传播方式做出假设性解释。2.知道要利用实验的方法 光的传播方式。3.能尝试用不同的方式分析和解读光的直线传播现象。教学过程。一 创设情境导入新课。师 同学们，我们生活的城市正在悄悄的发生着变化，而且越变越美丽，看这是我们美丽的古城。白天它在日光的照耀下，展示着绚丽多彩的风姿，到...
青岛版小学科学四年级下册《认识光》说课稿
青岛版小学科学四年级下册 认识光 说课稿。本课内容以活动准备 活动过程 自由活动和拓展活动四个板块的形式呈现，充分体现了以 活动为核心的理念。活动准备列举的实验材料 激光灯 蜡烛 硬纸板等，主要让学生课前准备。活动过程根据教学的实际情况，本着 让学生经历科学 的全过程 并力主使 活动更具自主性 开放...
青岛版小学科学四年级下册《认识光》教学反思
在 认识光 这一课中，我考虑到本课 的重难点就是 光的传播方式，在研究了材料的 价值后，我为学生提供了简单的 可操作的 使用价值大的材料 激光灯 果冻 蜡烛 带孔的卡纸。这一组材料看起来毫无关联，但学生操作这些 材料会发现一个共同的现象 光是直线传播的。这样，这些材料集合在一起就具有了一种结构，这种...