第一单元我们周围的空气。
1-1 空气的性质。
一、教学目标。
一）科学**。
1、能借助其他物体证明空气的存在。
2、能通过观察、实验等活动**空气具有占据空间的性质。
3、能用多种方法认识空气的性质。
4、能做简单的压缩空气**性实验。
二）情感态度与价值观。
1、通过活动，激发学生强烈的好奇心与积极的**欲，乐于与同学交流。
三）科学知识。
1、知道空气存在于我们的周围。
2、认识空气有质量、具有流动性。
3、知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大，了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。
二、教学重难点。
重点：认识空气的性质。
难点：**空气具有占据空间的性质。
三、教学准备。
教师准备：注射器、水槽、塑料袋、杯子、报纸、矿泉水瓶、气球、支架上两个已平衡的气球、剪刀。
学生准备：气球、空矿泉水瓶。
四、教学过程（2个课时）
第一课时。一）导入。
1．猜谜语：“奇妙奇妙真奇妙，看不见来摸不着，无孔不入变化多，动物植物都需要。”
2．学生回答。揭示谜底——空气。
3．提问：大家说空气重要吗？为什么呢？
4．学生回答。
5．既然大家都觉得空气重要，那我们今天就一起来了解空气，来研究空气的性质。（板书课题）
二）证明空气的存在。
1．提问：大家看到我们周围的空气了吗？摸到空气了吗？既然空气是看不见又摸不着，谁有办法来证明空气的存在？
2．学生讨论、回答。
3．（出示注射器）大家看这支注射器里有空气吗？怎样证明呢？
4．请学生演示实验并说明。
5．有没同学有办法抓住空气？能不能用这个塑料袋来抓住空气呢？
6．学生演示并说明。
7．小结：虽然空气看不见、摸不着，但是借其他看得见的物体帮忙，我们就可以觉察到它的存在了。
三）认识空气的性质（做好记录：课本p60）
1．**空气具有占据空间的性质。
（1）演示实验（请一位学生当助手）
a.将一张报纸放入水中，并捞出，猜测并判断湿否。
b.将另一张报纸确定是干的后，捏成一团，用力塞入杯子底部，把杯子倒过来并直立按入水底。
c.请学生猜测纸是否会湿。
d.请学生演示，试试如果把杯子倾斜着放，会怎样？
2）提问：为什么原来的实验中纸团没湿，倾斜了杯子纸团湿了？
3）瓶子里的气球能吹起来吗？请学生试一试，并讨论：为什么气球吹不大？有什么办法能让气球吹起来？
4）学生回答并实验验证。
5）小结：空气不仅是实实在在存在的，而且空气要占据空间。（板书）
2．认识空气有质量。
（1）（教师演示）已平衡的两个气球，剪破其中一个。要求学生观察现象，并做出解释。
（2）小结：木棍发生倾斜，说明空气有质量。（板书）
3．认识空气具有流动性。
（1）解开气球的绳子，让气球的口对着自己的脸，你有什么感觉？
（2）小结：**感觉到了空气的存在，空气具有流动性。（板书）
（3）你们还有什么方式能证明空气具有流动性吗？
4．空气的性质还有很多，大家可以通过各种实验来发现、研究空气的性质。
附：板书设计。
空气的性质。
占据空间、有质量、有流动性……
四年级科学上册《空气的性质》教案
课题空气的性质课时1授课日期。1 过程和方法 能对 杯子里的纸巾为什么不湿 和 瓶子里的气球为什么吹不大 作出正确的推断。能通过观察比较推理空气具有流动的性质。会利用小工具制作验证假设的工具。会制作空 2 知识与技能 知道空气要占据一定空间，空气有质量，空气能够被压缩，压缩空气有弹性。知道空气是流动...
四年级上科学教案 空气的性质 苏教版
空气的性质。教学目标 情感态度与价值观。培养细心观察 注重证据及认真思考的科学态度。教学材料 玻璃杯 透明塑料杯 纸 红色水 水槽 饮料瓶 气球 细木棍 空气充的同样多颜色相同的气球两只 细线 支架 塑料袋 一次性塑料注射器。教学步骤 一 导入新课。1 谈话 同学们，我们生活在这个地球上，地球的表面...
四年级上册科学《空气的性质》教学设计
四年级上册科学 空气的性质 教学设计。教学目标 1 能用多种方法证明空气的存在。2 能用多种方法认识空气的性质 无一定的形状 会流动 要占据空间 有质量 能被压缩等 3 能比较水和空气的异同。4 知道压缩空气有弹性，空气被压缩的程度越大，产生的弹力就越大，了解并关注压缩空气在生产及生活中的应用。5 ...