四年级科学教学设计 温度计

2、温度计。

一、教学目标：

1、科学知识：认识各种各样的温度计并知道它的制造设计的原理和用途。

2、过程方法：经历认识温度计、使用温度计的过程，掌握使用温度计测量温度的一些技能。

3、情感态度价值观：激发学生对温度计的关注，并尝试着把学到的知识运用到生活实践中去。二、教学重难点：

教学重点：温度计温度的认、读和写。教学难点：准确使用温度计。三、教学准备：

温水、冷水、热水各一杯，各种温度计（体温计、高温计、棒式温度计、挂壁式温度计，数字温度计），自制的液体热胀冷缩演示仪，自制的放大的温度计模型。四、教学过程：（一）、实验导入课题。

1、请两位学生先后上台，分别把两只手的食指放入冰水和热水中片刻，然后再同时浸入温水中。实验后让他俩说说两只手对温水的感觉。2、提问：

从刚才两位同学的实验及感受，你有什么发现？能得出什么结论？

3、小结：刚才两位同学对浸在热水中的手指感觉温水凉，浸在冰水。

中的手指感觉温水暖和，这说明我们凭感觉是不能精确知道这三杯水冷热程度，要想科学而精确地测量物体冷热程度，就要用测量仪器——温度计。

板书课题：温度和温度计（二）、学会使用温度计1、观察温度计。

各小组仔细观察温度计（体温计、棒式温度计、壁挂式温度计），它们的构造、刻度、标记、数字。

互相交流，用自己的语言描述温度计的各个组成部分及其作用。③小结：温度是物体冷热的程度，温度单位—“摄氏度”（℃温度计一般由玻璃泡、玻璃管、刻度、数字等几部分组成。

2、**温度计的原理。

观察比较液体热胀冷缩演示仪和温度计有什么相同之处。②实验：用手心握住温度计的玻璃泡，发现了什么？

然后再把它放入冷水中，又发现了什么？这是什么原因？③讨论温度计是根据什么原理制成的。

3、讲解温度的读和写。

1）、介绍怎样读温度计的温度和℃的读法。（2）、用温度计的模型练习读数。（3）、介绍温度的写法①“摄氏度”单位用℃表示。

读数写在前，单位在后，零摄氏度以下的温度在数前面“-”号表。

示。4）、练习：师口授，学生听写。4、正确读出温度计指示的温度。

1）、实验：请三个学生从不同的角度（从上向下看、从下往上看、视线与温度计持平）看同一支温度计的室内温度，然后读出温度。（2）、引导学生选择哪个角度观察温度计上的读数作为测得的温度。

（3）、小组分别读各自温度计的读数，并说说应该怎样手持温度计，怎样读出读数。

4）、小组间互相评价哪些读得正确，哪些不正确，为什么？（5）、教师示范，并概括出正确认、读温度计的方法。一定要注意：视线与温度计液面持平。（三）、总结。

通过学习你有什么收获？还有什么不明白的地方吗？（四）、课后延伸：

1、收集各种温度计的资料，并了解其作用。2、**并观察明天的气温是多少度。

教学反思：在教学《冷热与温度》一课时，我是这样设计的。第一，科学书中的活动一，“先将左、右手食指分别放入冷水和热水中，5秒钟后，再同时放入水中。

”编者是想通过此活动，让学生感受到人的感觉有时是不准确的，从而引入使用温度计。但在实际操作中，有一定的难。

度。首先，三杯水的温差，要调整好，温差小了，根本感觉不到其中的微妙处。（常温下的水在20度左右。

）温差大了，热水的温度就会相对高一些，但又不能太高，不然会烫伤学生。如果有条件，我想让冷水温度再冷一些，甚至可以先把冷水冷藏一下，这样三杯水的温差比较大，学生会更容易感觉到冷热不同。其次，课本安排将两只食指同时放入温水中。

课前，我进行了多次实验，感觉到分先后放入温水，其效果更加明显。

四年级科学教学设计 温度计

2 温度计。一 教学目标 1 科学知识 认识各种各样的温度计并知道它的制造设计的原理和用途。2 过程方法 经历认识温度计 使用温度计的过程，掌握使用温度计测量温度的一些技能。3 情感态度价值观 激发学生对温度计的关注，并尝试着把学到的知识运用到生活实践中去。二 教学重难点 教学重点 温度计温度的认 ...

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