《温度和温度计》教学设计及反思。
光昌小学洪金山。
一、教学目标。
1、知识与技能方面。
知道温度表示物体的冷热程度，通常用摄氏度（c）来表示。
知道物体的温度可以用温度计测量。
知道常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
2、过程与方法方面。
观察作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
能够正确使用温度计，准确的测量物体的温度。
3、情感、态度、价值观方面：
理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
在观察和认识过程中，始终保持细致认真的态度，获得**发现的愉悦。
二、教学重点难点。
1、重点：认识常用温度计的构造和摄氏温度的读与写。
2、难点：正确识读温度计上的温度，理解零下温度的含义。
3、教学准备：每人1支温度计每组4只烧杯，记录单。
四、教学过程。
5、板书设计： 温度温度计。
c表示摄氏温度。
单位：摄氏度用符号“c”表示。
读作写作。25摄氏度25℃
10摄氏度10℃
0摄氏度0℃
零下15摄氏度15℃
六、教学反思：《温度和温度计》是教科版三年级《科学》下册第三单元第一课，我认真研读了教科书及教学用书，将本课的教学内容主要分成四个层次：一是比较水的冷与热；二是观察温度计，认识其结构及原理；三是摄氏温度的读和写；四是读出温度计指示的温度。
反思本课的教学，还是有许多不足。一是在教学结构方面。在引出温度概念的时候，用手不能准确的知道物体的冷热程度。
可是在实际教学中，只有一个学生到台上演示，其他同学学生体会不透，教师也没深挖，没有激起学生前概念与现实现象的矛盾冲突。二是在教学理念上方面。在刻度的认识和0摄氏度以下的读写时，教学难点解决的过于生硬，教师没有充分利用矛盾推进教学过程，尤其是在零度一下读的时候应是从零度开始往下读，当时有的学生能够准确的读出来，但由于我没有追问，“你是怎么读的”，错过教学时机，最后是我告诉学生应该怎么准确的读出来。
教师重预设，轻生成。
三年级科学温度和温度计教案
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