2019-2024年三年级科学下册温度和温度计3教案教科版。
一、教材简析：
教材分为四个部分：第一部分：比较水的冷热，通过课堂上再演生活中用手触摸冷水和热水时的感觉引出温度的概念——表示物体的冷热程度，然后通过进一步感觉比较四杯冷热不同的水引出如何准确测量物体温度的问题；第二部分：
观察温度计，这部分的活动分两个层面，第一层面是以常见水温计为例，观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字，第二层面是指导学生初步感知温度计制造原理和测量方法；第三部分：摄氏温度的读和写，旨在训练学生认读和记录摄氏温度，零下温度的读写是难点；第四部分：读出温度计指示的温度，指导学生如何准确地使用温度计，让学生认识到对观测温度的方法作出统一规定的重要性，并且明白观测温度时，视线与温度计液面应持平，要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
二、教学背景：
温度是用来表示物体冷热程度的一个物理量，在我国通常使用摄氏温标来标识。对此学生也有一些经验，如对于一个物体的冷热情况，学生们都有用手触摸、身体感受的经验。但哪个物体热些，哪个物体冷些，只是一种相对的感觉，并无明确的标准，至于一个物体比另一个物体热多少或冷多少，我们就更无法做出比较准确的描述了，这就必须借助测量温度的工具一温度计来测量。
本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。这一课的主体活动是：让学生使用一个真正的温度计，观察它是如何对周围物体的冷热程度作出反应的，并利用温度计模型识读刻度。
三、教学设计：
1.科学概念：
1）温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
教学目标。2）常用液体温度计是利用玻璃管内的液体随温度变化而上升和下降来测量温度的。2.过程与方法：
1）观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2）识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。
3.情感。态度。价值观：
１）理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。
教学重难点教学。
重点：摄氏温度的读与写。难点：识读零下温度。教具。
学具。说明与提醒。
准备。自制温度计模型。
教学流程。体温计一支。气温计一支。水温计一支。
温度计模型可用于学生温度读数的训练。
体验温度→观察温度计结构→学会读写摄氏温度→掌握温度计的读数方法。
一、比较水的冷热，建立温度概念。
1.引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2.出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯热，哪一杯冷？
师归纳：物体的冷热程度叫温度。（板书：温度）温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过**等触觉器官感知。比较物体的冷热情况。
3.引入：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号。
3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指。
右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指。右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4.汇报。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）
5.师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指。
右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指。右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。（预设：
2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）
6.师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？板书：温度计。
二、观察温度计，了解温度计结构。
1.出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？2.
分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。
3.学生观察温度计的构造。刻度。标记。数字等内容，教师巡视。
4.汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上p43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？
根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成）5.用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。
放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：
手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）
三、观察温度计模型，学会读写摄氏温度。
1.师：广播。电视中的天气预报员是怎样预报天气的？
例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。
师：我们再来试一下，出示：0℃37℃—5℃—10℃（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。）
2.出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。3.强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。
四、读温度计指示的温度，掌握温度计的读数方法。1.现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。
2.交流：结果是否一样？如果不一样，那什么会不同呢？（预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视。仰视；从嘴里呼出的热气。）
师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
3.拓展：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。板书设计课外活动生成预见。
1.能正确识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联。
课堂评估。附送：
2019-2024年三年级科学下册温度和温度计教案教科版。
教学目标】科学概念：
1.温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。
2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。
系起来。2.认识到常用液体温度计是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升和下降来测量温度的。
1.温度和温度计温度——冷热程度。
温度计是根据液体热胀冷缩性质制成的。
1.考虑一下如何用温度计来测量水的温度。2.调查温度的种类。
1.对于识读零下温度，这是本课的难点，一定加强这方面的训练。
过程与方法：
1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。
2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。情感、态度、价值观：
理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。【教学重点】摄氏温度的读与写。【教学难点】识读零下温度。
【教学准备】
小组：体温计（1）、气温计（1）、水温计（刻度范围-20℃——110℃）（2）全班：自制温度计模型（刻度范围在-20℃——110℃）
教学过程】一、比较水的温度。
1.引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？
2.出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。板书：温度。
讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过**等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。
3.师：我们再来感知一下，每个小组的桌上有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。
大家一起安静的来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。
4.汇报。（预设：4号杯的水热，1号杯的水冷；3号杯的水比2号杯的水冷。）
5.师：我们再来一次，这次的要求是先把左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较他们的冷热。
（预设：2号和3号杯的水温度差不多，1号杯的水冷，4号杯的水热）
6.师：同样的四杯水，由于实验顺序不同，手指获得的感觉是不同的，那有什么办法可以准确地知道物体的冷热程度呢？
板书：温度计。
二、观察温度计。
1.出示温度计，我们要正确使用温度计，首先必须要认识这个温度计，了解它有哪几个部分组成？
2.分发温度计，提示：先想一想你准备怎么观察温度计，然后仔细观察。
观察时注意温度计要小心拿放，谨防破裂。如果温度计的管子劈裂，请立即告诉老师。3.
学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容，教师巡视。
4.汇报交流。出示：“使用温度计前需要看清楚的问题（教材上p43的3个）”，这三个问题你们都解决了吗？如果没有，再观察一次。
5.学生对照问题，检查自己是否都解决了。再观察。
根据学生汇报时的情况，教师适当补充讲完整：温度计主要有玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成；量程；刻度）
6.用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。放开手等一会儿再观察。汇报交流。（预设：手捂住温度计的玻璃泡，液面上升，放开后一会，液面下降。）
三、摄氏温度的读和写。
1.师：出个题目考考你：“25℃”，你会读吗？学生试读。
2.师：广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的？例：“28摄氏度”怎么写？“零下8摄氏度”怎么写？学生读一读，写一写。
师：我们再来试一下，出示：0℃37℃—5℃—10℃（此部分教师可根据学生的掌握情况适当调整。）
3.出示自制模型温度计，然后教师设置温度，请同学读或者写，巩固。同时强调：零下温度自0℃往下，数字越大，表示温度越低。
四、读出温度计指示的温度。
1.现在请每个同学观察自己温度计上的液面，并记录。
预设：可能出现这种情况的原因有这样几种：俯视、仰视；从嘴里呼出的热气。）
师生讨论，并明白：观测温度时，视线与温度计液面应持平；要尽可能消除各种影响测定温度准确性的不利因素。
五、拓展。1.师：通过这节课，你有什么收获吗？
2.师：课后考虑一下如何用温度计来测量水的温度。
三年级下册科学温度和温度计教案
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