教学目标】1.认识8个生字，会写14个生字。正确读写“规律缝隙照耀做巢树梢静寂不可计数兴奋。
应接不暇”等词语。其中“隙”的读音和笔画以及多音字的读音是重点。
2.有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。3.边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者对鸟的天堂的由衷赞美以及喜爱之情。
4.领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。【重点】
1．了解作者如何抓住大榕树的外形特点进行描写，体会“鸟的天堂”的含义。
2．通过阅读想象画面。【难点】
学习描写事物静态和动态的方法【教学准备】
学生：熟读课文，自学生字词【教学过程】
一。课堂导入。
师：同学们，今天我们来学习第三课，齐读课题。师：同学们，你认为什么样的地方才可以称得上是鸟的。
天堂呢？预设一：鸟儿很多。
师：也就是说，这个地方会吸引很多鸟儿，那么是什么吸引了鸟儿呢？
预设二：很美好的地方。
师：想象一下，你认为那里会是什么样的？预设三：食物很多。环境很优美。没有猎人。
师：大家想的很周到，这样美好的生活环境才能成为鸟的天堂。
师：下面我们就一起去看看，巴金先生笔下的鸟的天堂是什么样子的？
设计意图：由理解题目导入，让学生带着自己对鸟的天堂的想象和理解进入课文，有利于学生根据课文的具体描写想象画面。】
二。预习检测，处理生字词。
1.师：看本课的生字词，自己读一读。
规律缝隙照耀做巢树梢静寂应（yìng）接不暇（空闲的意思）兴奋（xīng）不可计数（shǔ）
2.指名读生字3.其他同学正音。
师：结合拼音，读准字音。
师：这个字“隙”读“xī”，伸出手来写这个字，左边。
是双耳旁，右上是竖点点，中间一个日，下边是个小。注意：右上是小字的变形。
师：下面我们齐读这些词语，注意多音字的读音。学生齐读三。整体感知。
师：谁来说一说课文主要讲了什么？
预习提示：作者一共去了几次鸟的天堂？分别是在什么时间去的？分别看到了什么？）
学生回答：作者写了自己两次去鸟的天堂的经历，第一次是在傍晚，看到了大而繁茂的大榕树，第二次是在早晨，见到了热闹的鸟儿，描写了鸟的天堂的奇异景观。预设一。
学生没有说完整，师：哪位同学能把这三个问题连成一段话来说？师：看到是一棵怎样的树啊？写鸟儿怎样的情景啊？预设二学生说完整了。
师：这位同学的叙述思路清晰。内容完整，谁也能像她这样来说一说？
师：像刚才那样，把几个要点连成一段完整的话，就是课文的主要内容。
设计意图：本文是一篇记叙文，作者写作思路清晰，3 / 8
通过简单的阅读提示问题，让学生归纳课文的主要内容，是为以后学生学习概括课文主要内容进行铺垫。】
四。第一次探访鸟的天堂。
师：作者第一次来到“鸟的天堂”是在傍晚，看到了一棵大而繁茂的榕树，他发出了怎样的感慨呢？谁找到了？指名答。
师：这指的是什么？（这棵大榕树）
师：大家再读读这句话，你觉得这句话中的关键词是什么？（美丽南国）
师：那么，作者看到了什么情景而发出了这样的感慨呢？你是从课文中哪些具体描写中体会到的？
师：带着这个问题，我们在小组内学习5——8自然段。（小组汇报提示——1.
组员朗读所讨论的句子。2.用抓关键词。
边读边想象画面。联系上下文以及联系生活实际等方法进行汇报3.带着感受读课文4.
其他小组进行补充）
设计意图：四年级上学期，本班学生之前并没有小组汇报方面的练习，在小学学习之前，给学生小组汇报提示，可以引导小组分工合作，让小组内每一个学生得到练习和展示的机会。】
小组交流特点一：大。
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真。
是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
预设一：真是一株大树”，作者在这里强调的是“一株大树”.它承接课文的上一段，对大家关于榕树的争论给出了答案，说榕树只有“一株”，而不是“我”说的“许多株”，也不是“另一个朋友”说的“两株”.
所以在朗读的时候，重音应放在“一株”上。
预设二：不可计数”是“没有办法清点。无法计算”的意思。
结合上下文对榕树的具体描写，我们可以体会到，这株榕树“枝干的数目不可计数”的原因，是“枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”.
师：枝干不可计数的原因是什么？
枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。）【设计意图：学生通过理解文字，想象画面，已经有了一个思考的过程，让学生对作者的描写有更生动的体会。】
预设三：“卧”这个字，让我们联想到卧睡的姿势，十分形象的将大榕树远观之大展现在我们眼前。
师：很多同学发出了惊叹之声，通过朗读把你的赞叹。惊讶读出来吧！谁愿意来读读？指名读。
刚才，我们一起感受了这棵大榕树出奇的大，下面我们带着自己的感受，齐读这一段。齐读。
特点二：茂盛。
预设一：那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。
师：把这个“堆”子换成“长”行不行啊？为什么？
这句话，描写了大榕树叶子之多，表现出大榕树旺盛的生命力，“堆”这个字，让人眼前仿佛出现了满眼的绿叶，一大簇一大簇的交织在一起，密密麻麻，连一点缝隙也看不见。
预设二：那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。
榕树叶子的颜色绿得发亮，给人以翠色欲滴的感觉。作者从绿色中感受到有一种生命力在涌动，赞美榕树充满活力的蓬勃生机。
师：是啊，作者被大榕树这勃勃的生机而惊叹，发出了这样的赞叹之声“这美丽的南国的树。”读一读这句话，你发现了什么？（叹号改成了句号）
请大家对比读一读，你能体会出作者对大榕树的什么感情？（赞美。喜爱）
师：读课文的第八自然段。（读课文）
师：独木成林的自然奇观，勃勃生机的生命力，让作者。
为这棵神奇的大榕树由衷的发出了赞叹。
五。第二次探访鸟的天堂。
师：大榕树里的环境优美。舒适，那么，鸟儿们在这里的生活又是怎样的情景呢？
请同学们带着这个问题读课文的10——14自然段，画出相关的语句。指名回答。
我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的。小的。花的。黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。——鸟多。
一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋的叫着，那歌声真好听。——自由。舒适。快乐。
师：鸟儿们在这棵大榕树里跟自己的家人在一起，还有许许多多的好朋友，无忧无虑，自由自在，最后发出了这样的赞叹。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）
师：同学们，再读读这句话，你发现了什么？（前一个鸟的天堂带引号）
师：那，课文学到这里，你怎样理解这个问题呢？（前一个鸟的天堂，是一个特点的称谓，就是从朋友那里听说的那棵大榕树，作者两次去过之后，感受到鸟儿们在。
那样美还的环境里自由自在的生活，觉得是真正的鸟的天堂。）
师：如果，换一种说法行不行？
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”是鸟的天堂啊。）的确和叹号，包含了作者的喜爱。赞叹之情，大榕树那独木成林的自然奇观，勃勃的生机，以及鸟儿们在这里自由自在的生活，让作者对鸟的天堂发出了由衷的赞叹。
四年级语文教案 《鸟的天堂》教案
鸟的天堂 教案。四年级语文教案。一 导入。同学们准备好了吗？咱们开始上课。1 板书 天堂 在我的印象中，天堂是一个充满快乐 美好，令人向往的地方，那么在你的印象中，天堂是什么样的呢？我想象中的天堂是 我觉得天堂应该是 美好 幸福 快乐 舒适 2 我们所说的这个天堂是神话传说中神仙居住的地方。那大家知...
赛课教案 四年级上册语文《鸟的天堂
鸟的天堂 教案。一 教材分析。鸟的天堂 是人教版小学语文四年级上册第一单元第三篇课文。主要记叙了作者两次经过 鸟的天堂 的所见所闻所感，在傍晚时分和清晨的不同景象。重点描写了大榕树的姿态，清晨鸟儿惊起的过程，表现了作者对南国的美丽风光的喜爱以及对大自然的喜爱和赞美。二 教学目标。1 会写 抛，暇，耀...
四年级上册语文教案鸟的天堂人教版
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