[教学目标]
1．认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”等6个生字。
2．理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动，并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。
3．学习合理地续编故事。
课前准备]1．教师准备：童话中主要人物的头饰。
2．学生准备：木偶知识。
课时安排]1课时。
教学流程与设计意图]
一、模拟表演，导入新课。
1．看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2．自由谈：你怎么看待这些表情？你最喜欢哪种表情？
3．小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。
但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
设计意图]出示一组描写表情的词语，让学生看词语模拟表演，理解人的表情的丰富多彩，并引导学生发表自己对各种表情的看法，从而聚焦“笑”，引入对新课文的兴趣，使学生尽快走进文本。
二、初读课文，认读字词。
1．交流课前预习情况：木偶是什么？
2．自由读文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子，读完后与生字交朋友。
3．检查初读情况。
1)同桌互读，读后互评：’生字字音是否读准，句子是否读得通顺。
2)指名读课文：你愿意把自己感受最深的段落读给大家听吗？
3)多种形式检查认读生字情况。
4．出示词语：“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”。
1)读一读，从文中找出这些词语，标记出来。
2)联系上下文，了解含义，并尝试用动作表演。
3)小结：这些词语都是描写人物表情和内心情感的。
设计意图]通过初读、检查和交流，让学生扫除生字词方面的“拦路虎”，并了解学生在初读课文之后对故事的了解、理解和感悟情况，并重点理解文中描写人物表情的词语，为后面的学习奠定基础，同时，培养学生积累词语和运用词语的意识和习惯。
三、再读课文，整体感知。
1．再读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？
2．读后小组交流：读了课文后，你了解了些什么，有什么感受？
3．全班交流：
1)课文的最后一句话“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？(学生自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。)
2)提出疑难问题。
设计意图]书读百遍，其义自现”。充分的朗读，自主的交流，既强化了学生对课文内容的感知，又培养了学生的自学能力。
四、角色体验，品读感悟。
1．创设情境，练习对话。
1)校园电视台招收动画片《小木偶的故事》的配音小演员，欢迎大家踊跃参加。
2)了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。
3)这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。
4)自主练习朗读各位童话人物的“台词”，体会老木匠的慈祥和善良，小木偶的天真和痛苦以及小红狐的狡猾，熊警察的暴躁，小兔子和老婆婆的粗心，小女巫的乐于助人等。
5)小组分角色朗读。
2．合作表演，集体交流。
1)过渡：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。哎！
好可怜的小木偶呀！你觉得，这些时候小木偶的心情是怎样的？
口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有表情，那会是怎样的呢？请在括号里给小木偶换上体现真实的表情或心情的词语。
那是我的，我的，我的！”小木偶( )尖叫。
脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地( )回答。
脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻( )的表情。
是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地( )说。
2)教师演小木偶，师生合作朗读对话。
3)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。
4)观众评议，教师指导，再次展示。
设计意图]创设电视台招聘配音小演员的情境，让学生在充分自读、小组分角色读的基础上，进行课本剧表演，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心，在读中体验情感，在读中领悟道理。
五、放飞想象，延伸拓展。
1．假如你遇见当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边，你想对他说点什么？
2．后来在小木偶的身上，还会发生什么故事呢？请续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。‘
3．齐读最后一句话：“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”联系生活实际谈一谈对这句话的理解。
4．小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。
但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事之外，还有一些伤心的事，酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的牛活。
设计意图]通过多种形式的朗读，学生走进小木偶的内心世界，亲历了小木偶的情感历程，自然也会产生表达的欲望。这一续写环节，鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进行拓展和扩充，让学生在主动积极的思维和实践活动中，丰富自己的情感体验，培养想象创造能力。。
板书设计]设计意图]
这篇略读课文讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。课文先写老木匠做了一个小木偶，并给了小木偶一个“笑嘻嘻”的表情，以为小木偶会永远快乐；接着写小木偶在着急、生气、委屈甚至是痛苦、伤心时也总是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后写小木偶在女巫的点化下，拥有了所有的表情，此时他发出了内心的感叹：“要是只会笑，那可是远远不够的。
”根据课文这一脉络，按照事情发展的顺序设计以上板书，以概括文章内容，揭示文章结构，理解文章主旨，培养学生的阅读能力。．
特别建议]这是一篇富有童趣的略读课文，充分朗读应是阅读本文的主要手段。自主阅读、小组合作、角色体验，配音表演——“读”既要贯穿始终，却又不是机械重复。每一次“读”形式上要有变化，功能也要不断地变化：
初读，认读字词；再读，整体感知；三读，角色体验；四读，感悟道理。反复诵读，由浅人深，从不同的角度、不同的层面，唤起学生吸收语言的兴趣，促使学生领悟思想的精髓。指导时，朗读的语气应因不同的语境而变化。
如，老木匠为小木偶添上表情后的语言，应读出一种自我陶醉的语气，突出老木匠的，【=满意足；小木偶见小红狐撒谎并诬赖他后，对熊警察说“那是我的，我的，我的”时，应读出申辩的语气，表现出小木偶的气愤，声音要高，因为小木偶是尖叫着说的；在读小木偶回答小兔子、老婆婆的答话时，应读出一种伤心和无奈的情绪，因为熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的话，他感到十分委屈。而小兔子的话要读出嘲笑的语气，老婆婆的话应读出责备、不解的语气。
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义务教育蒙古族学校课程标准实验教科书。汉语。四年级下册 17 小黄鸡的故事 教学时间 2017.4.13班级 四年级二班 教学内容 17 小黄鸡的故事 本文叙述的是一只小黄鸡眼睛瞎了，在梅梅的细心照料下，终于长成大母鸡，还下了一个蛋的故事。课时目标 1 知识与能力 能流利 有感情地朗读课文，培养学生...
人教版小学语文四年级上册《12小木偶的故事》公开课教案
12 小木偶的故事。教学目标 1认识 拽 茸 副 怜 魔 杖 6个生字。2.抓住描写人物表情的词语，有感情地朗读课文，体会小木偶的内心活动，并在反复的朗读中体会故事所蕴含的道理。3.培养独立阅读能力，能根据故事情节展开联想，续编故事。教学重点 体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。学难点 学习续...
人教版小学语文四年级上册《12小木偶的故事》优课导学案
12 小木偶的故事 教学设计。一 教学目标 1.有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。2.分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。3.能较合理地续编故事。二 教学重难点 体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理。三 教学准备 多 课件。四 教学时间 一课时。五 教学过程 一 游戏表演...