《 小木偶的故事 》教学实录。
教材分析：这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。
教学目标：1 联系课文和生活实际，通过反复朗读，理解文中关键句子的含义，体会故事蕴含的道理。
2学习课文表情词，体会它们在表达人物性格特定的作用，同时积累表情词。
3体会小木偶的内心活动，学会合理续编故事2
教学重难点：
重点：了解故事内容及所蕴含的道理。
难点：展开想象续编故事。
课时安排：1课时。
教学过程：一、一语言训练导入新课。
1．师：同学们，老师带来了几幅**，（出示表示各种不同情绪的**，如：喜，怒，哀，乐。）看着这些图，你想到了哪些词来形容它？。
生：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……
2．师：你怎么看待这些情绪？你最喜欢哪种表情？
生：我喜欢笑，喜欢笑的人看起来很和善。
生：我也喜欢笑，笑可以使我们抛开烦恼。
3．师：小结：是啊！
我们每个人都有丰富的表情，我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，要是只会笑，那可是远远不够的。让我们快去看看小木偶的遭遇吧。
二交流阅读感受，整体感知课文内容。
1师：在小木偶的身上都发生了什么事情呀？请同学们读读课文快速浏览课文，边读边考虑，小木偶的身上发生了一件什么事呢？
师“根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？
出示提示，说说主要内容：。
师生交流课文内容。
1）小木偶的遭遇（ 背包被抢； 头疼事件 ）
2）老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（ 笑 ）的表情，他以为只要会（ 笑），小木偶就会（永远快乐）。没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（ 人类所有的表情 ）。
3师小结：从小木偶的遭遇中，我们深深体会到，只会笑的小木偶真可怜啊，他说的话人家一点也不相信。
三角色体验积累词语。
1创设情景，练习对话。
师： 这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。
生：默读课文，用不同符号画出了人物的对话。
师：你喜欢哪个角色，请自主选择角色练习朗读。（随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。）
师重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信；小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！
好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
生：伤心，难过，委屈……
2角色体验。
师：想象一下，如果在这个时候，他遇到了给自己雕刻上笑嘻嘻表情的老木匠，他会说些什么呢；想象一下他的表情，动作，语言。
生：他会哭着跑向老木匠。
生：会抱怨，诉苦。
师：是呀，小木偶有满肚子的话要对老木匠说。说说自己受到的不公平的待遇，说说这倒霉的笑的表情。
师：如果小木偶一开始就拥有丰富的表情，故事又会怎样展开呢？他会用怎样的表情说呢？出示练习题。
师小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。
人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。
师：在我们的课文中也出现了许多描写表情的词语呢？（稍停顿）屏幕展示。
四放飞想象，延伸拓展。
师：现在，小木偶经过小女巫的点化，会哭，会笑，会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在以后的日子里，小木偶的身上又会发生什么事呢？
请聪明的你接着往下写吧。（看谁的想象力最棒，人物的性格最真实）
五拓展阅读。
童话故事《木偶奇遇记》
修改说明：在第一次备课的时候，主要想到通过创设情景引导学生体验小木偶的遭遇，体会故事蕴含的道理。忽略了文中的对话。
在听课时，有老师指出，这篇文章对话的重要性，才使我恍然大悟。一起只想着多创设情境，来丰富学生的情感体验和语言表达，却忘了关注最基本的文本，在缺少正确理解人物心理上的想象，根本就是无根之木，图的是表面的热闹。试想如果同学们能够准确读出文中人物对话的语气，那课文内容，蕴含的道理的理解不都是轻而易举的事吗？
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