《火烧云》教学设计。
教学目标。1．理解课文内容，了解火烧云及火烧云颜色、形状的变化，激发学生热爱大自然、观察大自然的兴趣。
2．学习仔细观察运用丰富的想象描写景物变化的写作方法。
3．按照一定的顺序分段，概括段意。
4．学习本课生字新词，理解重点词语。
5．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重难点。
感受火烧云颜色、形状变化的快和多；引导学生通过观察和想象仿写火烧云的形状变化。
教学准备。火烧云》多**课件及相关资料。
教学时间。1课时。
教学过程。一、介绍揭题，识“云”
1．教师：夕阳、明月、火烧云……是美丽的。曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。
今天，我们就走近现代女作家萧红写的《火烧云》，去感受夕阳西下，火烧云那无比瑰丽的景象。(板书：火烧云)学生齐读课题。
2.教师简单介绍萧红。
二、整体感知，读“云”
1.初读课文。
教师：那么，究竟什么叫“火烧云”呢？请大家自由地读一读课文，用书上的一句话来回答。（天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。）体会“烧”字的用法精妙。
2.再读课文。
教师：咱们写文章都要按一定的顺序写，这篇课文就是按火烧云的出现、变化和消退的顺序来写的，你能按照这样的顺序给课文分分段吗？（第一段1—2：
火烧云出现；第二段3—6：火烧云的变化；第三段7：火烧云消失。
）三、读中感悟，云“变”
一）颜色变化。
1.课件展示火烧云**。（颜色不断变化）
2.漂亮吗？你觉得火烧云的什么很漂亮？（板书：颜色）
3.大家来说说看，都有哪些颜色？（红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫……）
1）理解这些颜色词的意思。
2）你能像作者一样再说出一些这样颜色的词吗？
3）这么多颜色，咱们可以用什么词来形容？（五颜六色、色彩绚丽等）
4.课件出示：这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。
葡萄灰，梨黄，茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。
1）自由读，除了读出颜色变化多的特点，还能读出颜色变化的什么特点？（变化快）
2）体会“一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……”的句式。
3）背诵这个自然段。
二）形状变化。
1.教师：火烧云不但颜色变化多、变化快，还有什么也变化很快呢？（板书：形状）
2.课件展示**：你看出这火烧云像什么了吗？（马）是站着还是跪着？
3.出示：马是跪着的。
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
1）读一读这两句话，比较它们有什么不同？书上为什么用第二句？
2）学生回答，教师总结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。
3）指导朗读这句话。
4.这匹马有什么变化吗？（一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。
马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。
）1）教师：一会儿，天空出现了什么？（天空出现一匹马。
）它是什么样子的？（马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。
）它是怎样变化的？（过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。）它消失了吗？
（看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。）
2）教师：作者是按什么顺序叙述火烧云形状的变化的？（出现—样子—变化—消失）
5.自由读一读。
五、六自然段，作者按这样的顺序还写了火烧云变成了什么？（狗和狮子）哪些词语或句子让你留下了深刻的印象？用横线在书上标出来。
四、总结提疑，赏“云”
1.同学们，这篇文章写得多好啊，这节课，你们有什么收获吗？还有什么疑问吗？
2.再欣赏火烧云。
五、由扶到放，写“云”
回去之后，请大家也观察一下天空中云的变化，按一定的顺序写一写。
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人教版语文四年级上册《火烧云》教学设计
学习目标 1 正确 流利 有感情地朗读课文。唤起观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的思想感情。2 积累用不同构词方式描写颜色的词语 领悟描写事物动态变化的表达方式。教学重 难点 领悟描写事物动态变化的表达方式。教学时数 1课时。教学过程 一 揭题谈话。天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种...