学生再一次认真地读起课文来。）
生：（很骄傲的，站起来三次了）我又有了新发现。我觉得它们开头的第一句话都是总起句，后两个自然段的同时还是过渡句呢，因为作者都用了一个“又来了”。
生：对！这个“又”字是针对上一个自然段来说的，所以我同意他的看法。
师：我们今天的讨论很热烈，老师看到了你们的大脑都积极地转动起来了，思维很活跃。真为你们高兴！
生：我还有发现！作者写大狮子时，用了庙门前的大石头狮子来说明。
师：这样写有什么好处呢？
生：大石头狮子我们经常看到，这样写，我们容易理解。
生：还可以帮助我们想象！
师：我们一起来读读第6自然段，试试自己能否看到这样一头威武、镇静的大狮子。
这堂课在琅琅的朗读声中结束了。）
反思： 苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。
”当学生读有所思，读有发现时，就应该捕捉住学生的“灵光一现”，尊重学生的“学情”，及时调整教学，让学生去自读自悟。
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