人教版四年级数学上册第二单元第二节第六课时《乘法估算》
作者及工作单位。
冯坤琰广西贵港平南县平南镇罗合小学。
教材分析。《乘法估算》是《笔算乘法》的第六教时，是在学生学习了加法估算，两位数乘一位数的乘法估算的基础上进行教学的。教材中通过让学生估算需要准备多少钱购票的具体问题，使学生进一步体会：
（1）生活中许多问题的解决需要用估算。（2）应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算结果既符合问题实际，计算又简便。然后再引导学生在交流对比中掌握估算的基本方法。
本节课的教学设计力图体现“尊重学生，体现创新”和“关注生活，注重实效”的教学理念。要使学生真正成为学习的主体，使他们自始至终兴趣怏然地参与学习活动，并能学有所思、学有所得，我对教材不得不进行一定的开拓与创新。为此，我着重做好以下三点：
1、巧设情景，激发学习兴趣，凸现学生的主体地位。
2、联系生活，加强应用，培养学生良好的数学素养。
3、自主创新，合作**，谋求师生共同发展。
学情分析。学生已经掌握了加法估算、两位数乘一位数的乘法估算，为三位数乘两位数的乘法估算打下了基础。在计算教学中，学生会感到比较枯噪乏味，我将计算与解决问题融合在一起，既激发学生的兴趣，同时又培养学生应用数学的意识。
可能会受知识迁移的影响，学生多数要想到用“四舍五入”法来取因数的近似数。
教学目标。1、知识目标：在解决具体问题的情境中能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。
2、能力目标：培养学生灵活运用估算的方法解决实际问题的能力，能解释估算过程，并能对估算结果做出合理性的判断。
3、情感目标：通过小组合作**，使学生感受数学与生活的紧密联系，提高他们学习数学的积极性。
教学重点和难点。
重点：根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。
难点：培养估算意识和灵活解决问题的能力。
教学过程。本帖最后由**工作室于2013-1-118:10编辑。
教学环节。教学反思。
这堂课是我曾经开设的一堂校级的公开课，课后学生和听课老师的反响相当好。我个人认为这堂课在以下几方面是处理得比较成功的：
一、重视学生在学习过程中的参与程度，关注他们的处境和感受。兴趣永远是最好的老师。本节课中我针对小学生的年龄特征，以他们熟悉的“秋游”导入学习，把简单、枯燥的学习理性知识的过程变成学生自主**、发现问题并解决问题的动态过程，促使学生思维活跃地参与整个学习过程，也使课堂充满了生机和活力。
二、注重到了数学知识与现实生活之间的联系，关注学生的生活经验。“实用性”是这节课的一个显着特点，无论是“估算”还是“笔算”都是现实生活中客观存在的，也正因为此我们才有学习和**的必要。因此，我结合本班和上课时的实际情况组织教学，尽可能使学习内容贴近学生的生活，并通过拓展练习等方式，启发学生将所学内容在现实生活中进行充分的体验和感悟，为学生提供一个更为深广的学习空间。
三、大胆创新，使课堂教学更具艺术性。在估算教学中，这是第一次提到在生活中要正确合理的运用估算，而不能盲目套用四舍五入法。例5的解决，学生出现了7种估算方案：
１０其中有3种估算方法适合例题，第一种：把１０４看成１０0，把４９看成５０；第二种：１０看成１０５把４９看成５０；第三种：
把１０４看成１１０把４９看成５０。怎样使学生能自己感受到第三种算法的合理性，而不是由教师强加解说的，我设计了“哪一种估算方法更适合本道题呢？”经过学生间的激烈讨论，大家你一言我一语各抒己见。
在讨论中慢慢发现了第三种方法的优越性。符合实际又方便计算，体会到了估算带给我们的捷便。
当然，这堂课也有不足之处，对一些同学而言，在“合作**”部分，虽然有小组成员之间的互助互学，还是有个别同学不能按时完成学习任务。估算训练，只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法。单纯地进行机械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的能力的。
只有结合日常生活进行训练，体验估算的方法，明确估算还应根据实际情况灵活应用，才能提高学生估算能力。b
四年级数学上册《乘法估算》说课稿
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