米公小学2015——2016学年度上学期四年级数学。
期末综合素质能力测评（抽样）质量分析。
米公小学耿叶。
为了了解本年度的教育教学情况，樊城区教育局在2023年1月18日对全区四年级的学生进行了期末质量测试，为促使我校教育教学质量的提高，下面现抽样试卷100份（好、中、差各占1/3），对我校四年级此次教学水平测试质量分析。
一．试题分析。
本次试卷命题基本覆盖了四年级上学期的所学知识，考查内容包括：大数的认识、公顷和平方千米、角的度量、三位数乘以两位数、平行四边形和梯形、除数是两位数的除法、条形统计图以及数学广角等相关的知识内容。主要从概念理解、实践操作、动手计算、综合应用几个方面来考查学生的基础知识的掌握情况、灵活运用的能力。
此次考察以学生的基本知识和基本能力为理念，重视学生的灵活运用和学生的综合能力的检验。在这次考查的四年级试卷中，题型多样，难度适中，与日常生活紧密相连，灵活较强，结合本次考试我们认为试题有以下特点：
1、题型多样，基础与应变兼顾。
本次试题依据新课标，紧扣教材，题型多样，基础与应变兼顾，全面地考核了学生对四年级数学基础知识掌握情况和灵活应用的能力，对三年级所学知识的回顾。题目主要以教材四年级上学期所学的内容为主，从五个方面（概念、计算、识图、统计、应用）对学生进了考查，知识涉及的范围较广，（见表一）其中90%以上考题均为学生应知应会内容，此次试题难易度适中，考查内容与生活密切相连。此次的设计应该是在考查了学生对知识的掌握情况的同时对学生进行思维训练，让学生会用脑，会灵活运用，初步学会运用数的思维方式去观察社会，提高应用数学的能力。
表一：题型与分值分配表。
表二：试题难易程度表。
2、注重联系生活实际，体现数学的实用性。
本次试题紧密联系生活实际，以身心发展为目标，尽可能地以生活中的场景为背景，问题和学生亲身经历的事情，体现数学的现实性，顺应课程改革的要求。例如，认真思考，填一填的第1小题、第5小题、第6小题；精心比较，选一选的第2小题；解决问题，做一做的整个大题都是以现实生活中的实际问题来考察数学相关知识的题目，既体现了数学与实际生活的实际生活的密切联系，而且便于学生了联系生活解决问题，同时使学生在答卷的时也能感觉到身边处处有数学，数学的用处之广。
3、认真审题，慎重答题。
此次试题，命题的难度系数适中，但灵活性较高，能够充分调动学生认真思考，填一填第1题，生活联系实际；精心比较，选一选的第2题，单位间的换算，学生必须对各个单位的大小有一个直观的认识，如不好好读题认真思考，出错机率较大。解决问题，做一做的第1题、第2题与生活紧密相连，需要读图，填**。第4题大数和三年所学的质量单位相结合，需要学生有扎实的基础知识。
由此可见命题者是想考学生的动脑和灵活运用的能力。
4、此次试卷题型广泛，知识与能力考查兼顾，卷面**并茂，以吸引学生。本次试题依据新课标，紧扣教材，题型广泛，内容涉及到四年级所有的内容，难易适中，但灵活性较强（见表二）。如此设计不仅是在考查了学生对知识的掌握情况，同时也是在对学生的思维进行考查，真正体现了新课标精神。
初步学会运用数学的思维方式去观察社会，提高应用数学的能力。
二、测试结果分析：
1、表三：全年级学生成绩概况。
2、表四：抽样学生成绩概况。
3、表五：抽样学生成绩基本情况表。
4、抽样试卷卷面分析表。
三、教学取得的成绩：
1、注重基础知识与基本技能的落实。
从抽样卷面分析可以看出，（1）学生对基础知识，和应用知识的基本技能掌握情况较好。如认真思考，填一填的题，仔细琢磨，判一判的的1道题得分率均在90%以上，说明教师平时注重了学生的基础知识掌握和巩固。（2）联系实际，应用能力较强，能把学过的知识灵活运用到实际生活中去。
例：解决问题的第1题得分率在90%以上。由此可见，教师在教学中以培养学生能力为目标，悉心钻研教材，领悟课标精神，做到依据教材特点选择材料，把握重点，突破难点。
2、学生分析问题、解决问题的能力有所提高。
培养学生数学解决问题的能力是数学教学最主要的目标之一，如何让学生学会分析问题、解决问题是数学知识与技能形成的基础工作。因此，教师在教学中要让学生经在从现实中发现并提出数学问题，然后解决问题，不仅是培养学生用数学解决问题能力的重要途径，而且有利于学生逐步获得数学的思考方法，形成初步的应用数学的意识。在本次测试中，解决问题的第2题的第一和第二小问，可以看出：
（1）能够正确读懂**的意思（2）上下题目的联系。
3、注重体验性教学。
培养学生实践能力，突出不习的体验性，变革学习方式是新课程的一个重要特征，从试卷抽样分析来看，教师在此进行了有益的尝试，例如：实践操作，画一画体现了学生实际动手的意义。
4、良好的学习习惯。
从抽样卷面上看，绝大多数学生的卷面干净整洁，书写规范，这与教师在平时的工作严格要求是分不开的，教师在教育教学中把新课程理念融入其中，使学生从中受益。
四、数学中存在的问题：
1、学生的认真读题的习惯有待提高。
本次试题在读完题目后，如果没有认真分析题目的意思，就会很容易出错，如细心审题，算一算的第1题竖式和横式中的数字不同。在做题的时候，没有细心审题，导致错误率很高。得分率仅为60%。
如解决问题的第4题，看到题目，不加思索，直接判断，不同把前面所学的知识联系起来，导致得分率仅为54%。又如认真思考的第4题读题不认真，概念不能灵活运用，导致得分率仅在52%。
2、学生的分析问题的能力有待提高，如解决问题的的第4题，整道题目包含了我们三个单元的学习内容：大数的认识、除数是两位数的除法、重量单位的换算。包含内容广泛，需要学生们认真读题，仔细分析，才能保证题目解决的正确性。
但是，学生们没有认真分析，导致正确率为54%。
3、学生非智力因素的培养的待于加强。
其主要表现为：“①粗心大意，把数看错；②不带单位名称、单位带错的；③不看题目要求做题的。
五、学生平时考查情况：
根据区教育局的统一部署，我校四年级数学课老师对四年级学生进行了多主体、开放性的评价。评价从学生的学习态度、学习能力、学习方法和学习结果三个方面进行，通过自评、小组评价、教师评价、作业评价、卷面评价、综合评价的方式对学生进行总评价，并将得分情况计入考试总成绩。
通过抽样分析我们发现此次测评反映出了以下特征：
1、学生、家长评价失分主要体现在敢担当、有自信、讲方法、会实践、勇展示这五个要素上，教师评价失分主要体现在守纪律、敢担当、有自信、讲方法、会反思、会实践、勇展示这七个要素上。教师评价与学生评价、家长评价都共同关注了敢担当、有自信、讲方法、会实践、勇展示这五个要素，而且教师还关注了学生守纪律、会反思这两个要素。
2、小组平**价得分都是参照平时的小组记分情况而得，与学生自评、教师评价、家长评价的平均得分没有明显差距。
3、学生对此次测评非常重视，他们都非常慎重地对自我进行了评价、家长们也十分看重这次测评，非常地客观，而且非常重视测评的激励作用。教师在评价时由于平时对学生的学习状态关注比较多，观察比较全面，所以教师的评分都是非常客观全面的。相比较而言家长打分要高一些，教师次之，学生打分最低。
4、此次评价得分与学生、家长的自信程度有明显关系，一些孩子明显整体打分较低，一些孩子整体得分较高。
六、针对以上问题我们提出以下改进措施：
1．注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的抽取、整理和运用能力。
课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。
2．注重问题情境的真实性和实际化，提高学生解决问题能力。
数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。 教师要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。
使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系、分数中的对应量等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。
3．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生思维的严谨和逻辑的严密性。
在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象，减少练习中“毛估估”现象。在作业过程中，提出对清洁分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数字开始。提倡学生将思考的依据写出来，该画图表示的要画图，该列出算式的要列在旁边，该有推理或验证过程的都要有过程展开。
上学期四年级数学质量分析
2016 2017学年度数学学科四年级期末检测质量分析。一 命题特点。本次期末检测试题涵盖了全册教材各部分内容，难易适中，比较灵活，各部分内容所占比例合理，遵循教材。抓住了四年级上册教材的重点 难点。全面考查了四年级学生对教材基础知识的理解与掌握，以及运算能力 解决简单实际问题等方面的考查。整个试卷...
上学期四年级数学质量分析
景讷乡小学2017 2018学年四 14 班数学。上学期期末教学质量分析。教师 田有玉。一 学生基本情况。本次检测满分100分，检测时间为100分钟，参加检测人数55人，参考率为100 在本次质量检测中，总分为4158分，平均分为75.6分，最高分为98分，最低分为29分，及格率为85.45 优秀率...
四年级上学期数学期中质量分析
蔡肖荷。一 命题情况分析。本次期中考主要检测大数的认识 角的度量 三位数乘两位这三个单元的知识。整份试卷检测的范围较广泛，对于每一个单元中的每一个知识点都能在试卷中体现，同时也突出了每个单元的重难点。试卷面向全体学生，重点放在检测学生对基础知识的掌握情况，以教材 现的题型为主，客观题和主观题的比例恰...