一、试卷分析。
本次月考从试卷编排来看，题目难易适中，题目类型多样化，突出了层次性，既抓住了知识点，又充分利用知识点来考评学生的解决问题能力，对学生能力的针对性强，易于学生的思维发展。
二、优点。1、学生书写工整，卷面整洁。
2、计算能力较强。
三、缺点。1、学生对知识的遗忘较快，特别是以前所学，像应用题基本是书上的题，以多次做过，可是很多同学接连错了三四道。
2、学生的判断能力不强，缺乏灵活运用知识的能力。
3、学生的养成习惯还不到位，粗心大意，抄错题，进位或者是题目漏做之人时有人在。
4、学生灵活运用知识的能力较差，对东偏北、西偏南等这样的词，不认真去看，在画图**现了错误。
5、分析理解应用题的能力较差，稍复杂的应用题就束手无策，找不到正确的思路。
四、今后的措施：
1、查找自身的不足，努力充实自已，然后拓宽学生的思维，使学生在今后的学习中会发现问题，并利用所学知识及时解决。
2、对学生进行养成教育，培养学生做时认真分析，做后认真检查题目的习惯。
3、继续加强学生计算能力的训练，如口算比赛。
4、着重培养学生分析、理解应用题的能力，应用题是一个重点，也是难点，在讲解时通用“读、议、讲、练”相结合，优化应用题的教学。
5、在班上建立互助小组。
小学四年级语文月考质量分析。
八一希望学校丁丽君。
一、 考试内容。
人教版义务教育课程标准实验教科书第八册第。
一、二单元课文的内容。
二、 试题特点。
试题覆盖面广，分为积累运用、阅读理解、习作三个板块，涉及到的知识和能力有：看拼音在田字格里规范地写汉字、选择正确的读音、划掉括号里不恰当的字、填入适当的词语、按要求完成词语训练、按要求完成句子训练、把诗句补充完整、判断下列说法、按课文内容填空、阅读理解、习作等。但试题难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的的基本能力。
三、试卷评析。
本次检测题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增加容量、体现出灵活性、综合性。考核学生综合运用知识的基本技能。注重培养学生的语文素养，这次四年纪语文科的试卷基本反映出当前的教学的现实状况。
大部分学生的基础知识不扎，,积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作水平低。下面就本班学生存在的问题：
四发现的问题。
（1）基础知识不活。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强。
试题缺乏独立分析能力，失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差。有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次质量检测作文素材虽都**于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣则瘳瘳无几。可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。
在今后的教学中我更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，四年级学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。
（5）学生学得太“规范”。
透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：
老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。
这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。
五、 教学反思。
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
2、教会学习方法，提高学习能力。
方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动**中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。
充分发挥“授之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。
3、充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神。
在今后的教学中，我们将更充分发挥学生的学习积极性，在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识。要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。
这样学生就不至于对于开放性的试题感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要树立大语文观，拓展思维。
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识点交融渗透，融会贯通。首先教师要多读书，不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀；其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠广大语文教师本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。
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