石各庄联小教案用纸。
课题教学目标教学重难点。
第1节平均数（一）课5时第1课时。
1.初步学会求简单数据的平均数，能运用生活经验对“平均数”做出解释。2.通过学生的观察、比较、分析、归纳，最后到应用，完成对“平均数”意义以及算法的**学习，初步渗透统计思想。
3.鼓励学生自主探索，在小组中团结协作，合作交流，进一步增强交流时尊重。
他人的意识与能力。
1.理解“平均数”的意义，会求“平均数”。
2.正确理解“平均数”的实际意义。
教具学具多**课件、5个笔筒、15支铅笔、练习本教学环节。
教学活动设计。
学生预设。每只小猴子分出示情境图：猴妈妈买了15支铅笔分给5个孩子，师：生1：
到的不一样多。
看到这样的结果，你有什么想说的吗？生2：不公平！
师：你有办法让它们分得同样多吗？
一、创设情生1：把第二只小猴。
师：谁愿意到前面来演示给大家看一看？的铅笔拿1支给第。
境引入新课（请一名学生上台演示）三只小猴子，把第四。
只小猴子拿2支给。
课件出示例1第五只小猴子。师：原来你和兔博士想到的是同样的办法，你真聪明！我。
们给这种方法起个名字就叫“移多补少”。生2：可以把这些铅。
笔都合起来一共是问：还有其他的方法吗？
15支，再平均分一。
请一名学生上台操作：先合起来再平均分。分，每只小猴子得到师：同学们真棒，用自己学过的知识帮助猴子妈妈公平合3支铅笔。
理的把15支铅笔分给了猴宝宝。
生：一组参加比赛的。
1.揭示课题有4人，二组参加比。
赛的有5人。课件出示例2：从表中你得到了哪些数学信息？
问：根据这些信息谁能提出一个数学问题？生1：一组一共投中。
了多少个球？师：兔博士也给我们提出了这样一个问题。
生2：哪个组投中得。
课件显示：哪组的成绩好？多？
生3：一组投得准一师：请你们开动脑筋想一想，小组内相互交流。
些还是二组投得准。
生小组讨论，师在组间巡视。一些？
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教学环节。教学活动设计。
问：哪个组来说一说你们的想法？
师：你觉得哪一种比法更加合理？说明你的理由。（指名回答）
师：看来参加比赛的人数不一样多，比总数不公平。算一算每组平均每人投中多少个再比较，才合理。（板书课题：平均数）2.求每组平均每人投中的个数。
学生预设。生1：算出每组投球的总数，投中多的组成绩好。生2：算一算每组平均每人投中多少个再比较。生3：算平均数的方法合理，因为两组的人数不一样多。
生1：一组移多补少法计算简单。
生2：先全部合起来，再平均分。生：
第一组成绩好。因为第一组平均每人投中的个数比第二组平均每人投中的个数多。生1：
不是每个人都投中了7个球，可能比7个多，可能正好投中7个，也可能比7个少。生2：平均数都是比这一组里面最大的数小，而比最小的数大。
生：先算出一个星期一共丢弃了多少个塑料袋再除以7。生1：
平均数3并不是妈妈每天都丢弃了3个塑料袋。生2：它比这组数里面最大的数小，比最小的数大。
二、深入**。
课件显示：小组合作算出每组平均成绩看一看。
学习新知问：谁来汇报一下你们小组计算的方法。
课件显示：观察说说哪一组的成绩好？说明理由。
3.理解平均数的意义。
师：第一组的平均数是7，是不是每个人都投中了7个球？
问：你还有什么发现？
师小结：平均数通过把多的部分移给少的部分，使大家都相等而得到的数，所以平均数在最大数与最小数之间。
4.应用。师：学习了平均数能为我们解决一些生活中的问题。课件出示例3。
学生独立解决，请一名同学板书并说一说自己的想法。课件显示：求出的“3个”是每天实际丢弃塑料袋的个数吗？归纳小结：
平均数的计算方法：平均数=总数量÷总份数。
1.课件出示2道判断题，请学生做出判断并说明理由。2.课件出示练一练第1题：学生独立解答，指名订正。
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教学环节。教学活动设计。
师：解决问题时要注意什么问题？3.课件出示练一练第2题：学生独立解答，指名订正。
学生预设。生：第五组有7名同学，算出总数后要除以7，第六组有8名同学，算出总数后要除以8。生：“先总后分”法。
小组内讨论。
生1：我会求平均数了。
生2:平均数在一组数据中比最大的数要小，比最小的数要大。
三、联系生活。
师：你用的是“移多补少”法还是“先总后分”法？
灵活运用师小结：当数据较多而且数据之间相差较大时，适合用。
先总后分”的方法来求平均数。
4.问题讨论。
师：我们对平均数又有了更深的了解，让我们用所学的知识一起来帮帮小军吧！
师：看来，认识了平均数，对于我们解决生活中的问题还真有不少帮助呢。
四、回顾总结。
今天学习了平均数，你有哪些收获呢？
评价促学总结：这节课我们通过自己的努力，不仅探索出了求平。
均数的一般方法，而且很好地理解了平均数的意义，希望大家在生活中学会利用平均数解决问题。
板书设计。平均数。
移多补少”法。
先合后分”法：总数÷份数＝平均数（8+7+6+7）÷4＝7（个）（9+8+5+3+5）÷5＝6（个）
布置以小组为单位合作完成实践作业：搜集本班同学的身高数据，分别计算男、女生的平。
均身高；跟正常值进行对比，能发现什么问题？
作业课后反思。
教学过程**现了前松后紧的节奏，数学例2占用的时间过长，致使学生巩固练习的时间比较匆促；在小组讨论时教师应注意明确问题的指向性，注重小组合作的有效性。课堂上鼓励性的用语应尽量丰富细致。
四年级数学平均数教学设计
平均数 教学设计。涞源一小城关校区杨海燕。教学内容 人教版小学四年级数学下册第90 94页内容。教学目标 1 结合具体情境，在动手操作 观察 讨论等活动中理解平均数的意义，会求简单数据的平均数。2 初步学会简单的数据分析，灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题，进一步体会统计在现实生活中的作用。...
四年级数学平均数教学设计
人教版四年级数学下册第八单元 平均数 教学设计。教学内容 教材第90 第91页的内容及第92页做一做。学情分析 教材把 平均数 编排在统计中进行教学，这对于四年级的学生来说，要从统计的角度去正确理解 平均数 的意义存在一定的空难。因为四年级学生的统计意识比较薄弱，他们的生活经验相对肤浅，而用统计的思...
四年级数学平均数教学设计
四年级 平均数 教学设计。教学内容 教科书第49 51页。教学过程 一 设疑引欲，提出问题。师 体育课上，同学们在进行套圈比赛，一起来看看。比赛分男生一组，女生一组，规定每人套15个圈。师 出示第一轮比赛成绩 这是第一轮比赛的结果，你觉得哪组套得更准些？为什么？学生讨论 交流 师 比赛继续进行。课件...