一、试卷结构及命题特点。
整份试卷充分体现了语文课程标准的理念，密切联系教材，关注学生实际，立足于课内，进行适当拓展延伸，对新课程课堂教学有积极的导向作用。试卷对学生的知识和能力进行较全面的检测，题量和难易程度适中，覆盖面广，灵活、开放、温馨。本套试卷主要有如下特点：
优点：1、稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。
试卷整体保持稳定，听力、基础知识、阅读、习作四大板块稳定不变。但增加了语文实践的考查，增大了考查面，部分开放性的题目如：桥引起了“我”的思考是？
读到“爱我中华”我的感想是？给学生提供了较大的答题空间。
2、注重基础。非常注重夯实学生语文基础与促进学生全面发展之间的和谐，重视对语文基础的考查，以落实语文学科作为一门基础学科的课程地位。如积累运用部分的第六小题判断题及课内阅读题等。
3、追求运用。题例内容和现实生活紧密联系，让语文试题根植于生活这块肥沃的土壤，突出了真实性和情境性，让学生在生活中灵活运用语文，考查了学生对现实生活的领悟能力、解释能力和创造能力学生。如：
“你的语文老师给你留下了什么印象？试着写出三个成语。又如：
语文实践题：帮思思想出买文具盒的两个理由。
缺憾：1.试卷的比分不合理。本张试卷各题的分数比重安排不够合理，如积累运用部分的第四大题一个格子就占1.5分，而课内阅读题找出abb词找了5个才0.5分。
2、少一些人文关怀。卷首语的应出现温馨提示，不要漏题的谆谆提醒，特别是方法的指导让考查不仅仅是一次测试过程，更是一次学习过程。
二、抽考基本情况。
1、试卷的难易程度基本适中，较上两届四年级题型更开放灵活。2、及格率和优秀率较高。学区的平均分87分，达优秀线。
应到人数922总分79685最高分100及格人数899优秀人数674实到人数915平均分87.1100-90分43189-85分59-50分749-40分。
最低分14.5及格率%98.3%优秀率%9669-60分。
24384-80分10879-70分。
540分以下4
三、试卷情况分析掌握情况分析：
一）掌握较好的知识技能方法等。
1）语文基础知识比较扎实。例如基础部分平均得分率为86.3%，“看拼音，写词语”及补充词语这两题的得分率为97.
79%。再如，听力测试的连线题正确率达到100%，课文内容填空，一题基本能正确填写，正确率达90%，判断题所涉及到字音、字义、诗句等知识点，学生也能作出准确判断。积累运用部分的选词填空，除了个别学生对近义词混淆不清未能作出正确选择外，其他的都能做对。
加标点符号一题失误也较少，课内阅读除了小部分学生把“妆”写“装”，还有把“五光十色”这个词找成“冬夏常青”外，基本较少较少扣分。这些都说明在教学过程中，教师和学生都注重基础知识的掌握，能反复练习，学生的基础知识学得也比较扎实。
2）能注重引导学生进行课外阅读和积累。从习作的情况来看，很多学生都能运用好词佳句，给文章增色不少，从词汇积累来看，学生课外阅读和积累也比较丰富。
３)培养了一定的阅读能力。本次的课外阅读题得分率高，如“展开想像在文中补充内容”“水珠的悲剧是什么？造成悲剧的原因是什么？
及联系生活写出明白的道理”等题学生做得较好。由此可见学生都较好地具备了阅读了能力。
二）主要知识能力缺漏。
1、进入中年级段，有轻视字词教学的趋势。
从此次考查来看，错别字较多，如看拼音写词一题，“奖”有些学生写成左右结构，课外阅读题“似”的读音选择，出错也较多。课内阅读“幻”一字，也较多人写成“幼”，“粉妆玉砌”的“妆”也很多人写成“装”。
2、教学过程中存在重听说、朗读，轻书写、运用的趋势，传统的用词造句、随文仿写可能用得不多。如积累运用的第五题仿写拟人句失分较严重。“—的演讲——进行”很多学生也法正确填出。
3、学生的学习习惯和学习态度还有待加强。①少数卷面书写比较马虎，个别考试态度不端正。如：
部分学生卷面有墨迹，甚至有黑坨，部分学生使用圆珠笔或铅笔，个别学生还画了一些画，说明老师要求不严格。②审题不够仔细。如“请写出语文老师给你留下印象的三个成语”很多学生只看到“成语”一词就作答，因而出现“粉妆玉砌、心驰神往”等成语。
课内阅读，找出abb的词，并试着自己写三个这样的词，也有学生把在文中找的词一并抄下去；课外阅读题也有学生把“欢快”的近义词看成反义词进行作答。最严重的要数“妙笔生。
花”很多学生把此次的习作写成一篇写人作文，部分写事的也忽略了“学校生活”一词，把事写到校外家里发生的事。
4、灵活运用知识能力不强。例如第七题，“《桥之思》桥引起了我的思考是？及《爱我中华》读到爱我中华，我的感想是什么？
有的学生竞放空；“《鸟鸣涧》运用了——与——对比的手法”平时课堂上老师都会反复强调以动衬静的写法，可现在换个说法，学生竞无法正确答题，失分达85%。
四、对今后教学的思考与建议。
一）重视学习习惯和学习态度的培养。
叶圣陶老先生曾这样说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”确实，习惯可以影响人的一生，也可以改变人的一生，好的语文学习习惯可以让学生受益终生。
我们发现语文学得好的学生大都数具有良好习惯。因此我们应该把培养学生良好的习惯当作教学的首要任务和长期任务，也作为提高学生成绩的一种手段。在小学阶段习惯有：
1、良好的写字、识字习惯；2、使用工具书的习惯；3、倾听、交流的习惯；4、质疑问难的习惯；5、勤于朗读背诵的习惯；6、读书看报的习惯；7、不动笔墨不读书的习惯；8、留心观察周围事物的习惯；9、广泛搜集、吸收信息的习惯……低年级学段和中年级学段是习惯养成的关键时期，这两个学段的任课教师要特别注重对学生学习习惯的培养。
二）教和学都要讲究方法。
有这么一种现象：某班学生起早贪黑，练习做了好几套，老师也兢兢业业，师生都吃了很多苦，可成绩并不理想，有些班级学生学得比较轻松，教师教得也很轻松，成绩却在前列。什么原因呢？
各种原因很多，其中方法是一个重要的因素。
1.要学会反思。
教师要反思。例如老师要明白识字写字、阅读、习作、口语交际各教学内容应达到什么要求。目前学生达到了什么程度，还应该强化哪些薄弱环节。
再如对于阅读，教师就可以对照课标逐项分析，找出薄弱的方面作重点训练。不同班级的学生情况不一样，同一班级学生在不同的时期情况也不一样，因此，教学的重点、难点自然不能千篇一律、一成不变。教师在每个阶段甚至每一天的教学，要目的明确，要有很强的针对性。
一个阶段一个阶段的抓，一个问题一个问题地解决，从而达到“段段清，月月清”，这样的教学才会扎实有效。
还要引导学生学会反思，比如，学完一个单元后，要学生回头看，哪些知识学得不扎实，哪些还不够透彻？把问题列出来后，师生共同想办法。共性的大班再次深入讲析；个性的，单独辅导过关。
让学生常向老师递交一些自己的“问题单”，久而久之，勤学、好思、善问的习惯也随之养成，成绩自然就会提高。
2、教学与运用并行。
积累和运用应该要并行。教学中不但要重视积累，更要加强训练、重视如何灵活运用。这就需要在教学的过程中，引导学生在理解、积累的同时引导他们学会使用。
如在引导学生理解词语时，也要让学生了解词语在具体语言环境中的意思、用法等，力求达到学以致用。千万不要把积累运用变成死记硬背。
3、提高语文练习效益。
在现在的课堂上，教师“练”的意识增强了，基本上能做到讲练结合、读练结合。练习册的使用，也为“练”的内容和质量作了一定的保证。但是语文教学中“练”的效益还存在一定的问题。
要提高训练的效益，是当前迫切需要解决的问题，如何提高呢？建议：
加强练习的针对性：精选练习，下水试做。“要让学生脱离题海，老师自己跳进题海。
”老师在布置前一定认真分析练习的题目，要吻合教学的进度和学生学习的需要；课堂作业、家庭作业，老师要先行下水试做。
要提高练习的实效性。力争练习能使学生达到举一反三，做过了，订正了，就不会再错。有发必有收，有收必有批，有批必有改，有改必有评。
教师要有反馈记录本，对于共性或个性情况要记录，并针对性地进行二次练习及反馈。每个学生要配备归错纠错本，每个星期都要安排一次作业集中归错、纠错的时间。
习作和小练笔的次数和质量一定要得到保证。4、做好后进生的转化工作。结束语：
念好“十字真经”：字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书；紧抠“八字要诀”：知识、能力、方法、习惯；
强调“四项要求”：基本知识、基本能力、基本方法、基本应用；重提“两个口号”：一课一得、精讲精练。
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4 作文方面。大部分学生能用第一人称和拟人的手法，抓住事物的特征 用途介绍自己熟悉的事物，而且语言流畅，内容生动具体。二 存在问题。1 部分学生在考试时还显得比较粗心，在各试题中时有出现漏字 错字等现象，如看拼音写词语，学生把 历史 写成 厉史 仪式 写成 议式 按课文内容填空中写月亮的诗句，都会背...
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