按照教学计划，第一学期的语文教学工作已于1月上旬顺利结束，并根据实际情况制定了十余天的复习计划，从字词、多音字、标点符号、古诗、名言、反义词、成语、句子、文学常识、阅读分析、写作等方面，进行了系统复习。2023年2月2日，由市教研室统一安排进行了测试，且与其他班混编单人单桌，监考、阅卷都非完全本校老师。原50位学生有48位参加测试，其中一位转学，另一位休病假，及格率为100%，优秀率为50%，平均为85.
6分，成绩比较优异，居曲阜市统考第一名，比第二名多6.8分。
现就学生完成试卷质量情况进行分析如下：
一、评价测试题含盖的知识点。
此次测试试卷包括九个大题，知识点包括多音字、汉字、成语、词中字义、名言警句、古诗、课内课外阅读与理解、习作等方面。第一题，用“√”给带点的字选择正确的读音（3分）；第二题，看拼音，写汉字（12分）；第三题，成语填空（12分）；第四题，用“√”给短语中带点的字选择恰当的解释（3分）；第五题，将名言警句补充完整（8分）；第六题，默写《题西林壁》（8分）；第七题，课内阅读理解：《去年的树》选段（10分）；第八题，课外阅读理解：
《给家乡孩子的信》（14分）；第九题，习作（30分）。
二、学生答题情况具体分析。
第1题，这一题主要是检查学生对本册教材多音字的掌握情况。由于阅读教学和识字教学中比较重视多音字，且总复习时进行了系统强化，故学生整体掌握扎实。但是，出现主要问题是“闷（mēi mèi）雷，”，学生大都能正确选择，然，标准答案是错误的，故出现被错扣分。
另外，一个学生错了两个，这个学生平时学习欠自觉、态度不够认真。还有三个学生把“毫不相干（ɡān ɡàn）”选错，主要是掌握不牢固、不扎实。
第2题，此题主要考查学生对本册教材 “会认读、会书写”汉字的掌握情况。由于平时重视汉字的识记和书写，总复习时也作为重点进行强化巩固。就做题来说，学生汉字书写正确率高，丢分现象较少，且在书写上大部分学生注意规范性、美观性。
主要问题是：两个学生把“（郑）重”写成“（慎）错，这是不细心而没有认真拼读拼音所致；一个学生把“气魄”的“魄”写为“破”，一个学生把“平衡”的“衡”写为“横”，一个学生把“宽阔”的“阔”写成“括”，一个学生把“堡垒”的“堡”写为“宝”。这几位学生要么字形掌握不准确，要么同音字区分不清。
另外，有一个学生错了7个字，这个学生主要是平时作业不能及时完成，也不能认真对待。
第3题，主要考查学生对本册教材学过的成语的掌握情况。因课文学习中重视这方面的积累，而且在综合复习中也把此作为了重点，故学生掌握比较牢固。出现的问题主要是：
有两个学生四五个成语不会填，这绝对与平时对待作业的态度不够认真有关；有两个学生不会写“从容不（迫）”的“迫”，有三个学生不会写 “疑（惑）不解”的“惑”，有三个学生不会写 “所向披（靡）”的“靡”，有两个学生不会写“（崇）山峻岭”的“崇”，这主要是对同音字或形近字区分不清所致；另外，还有学生个别成语不会填写，可见掌握不扎实。
第4题，主要考查学生对词语的理解，特别是对词语中的字义的理解。这个题型虽不是新类型，但却能考查学生的理解能力。如，“一狗方去”的“方”应选择“始，才”之义，可有学生选择为“正”之义，这与学生理解为“正好”有关，但这里的“正”为“方正”的“正”。
因此，凡是丢分的学生都是理解词语不准确、不到位。
第5题，主要考查学生对本册教材中的名言警句的掌握情况。由于在学习中注重了这些知识点的积累，并在复习中进行了强化训练，学生掌握比较扎实，故丢分现象少。出现状况的是：
一是个别学生有的句子没有填写，其原因是背不熟练或一时记不起来；二是有学生写错别字，如“面壁十年图破壁”的“壁”写成“璧”，这是同音字或形近字区分不清所致。
第6题，主要考查学生对本册教材所学古诗的掌握情况。此题主要让学生默写《题西林壁》。可以说，对于本册教材中的五首古诗都能熟练掌握，包括背诵、理解、默写。
因此，学生完成此题比较好，只是个别学生出现了错字现象，如：“横看成岭侧成峰”的“成”写成“城”，“远近高低各不同”的“各”写成“个”。这都是同音字区分不清所致。
第7题，主要考查学生对课内的阅读与理解能力。此题节选自《去年的树》第12-17自然段，共3个小题。问题主要出现在第3小题上：
你从树木的变化中领悟到了什么？到底怎样回答才算正确呢？那就是“仁者见仁，智者见智”。
可标准答案为：“要做一个对别人有用的人”。这不能说错，但也没有盖全。
而《教师用书》中却是：保护环境，爱护树木，人与自然和谐相处，共同发展。另外还有：
信守诺言，珍惜友情。然而若把标准答案作为唯一，实在不灵活，这既说明出题者对教材不熟悉，阅卷者也不熟悉，或者阅卷前没有研究答案，或者根本不敢“挑战权威”。
第8题，主要考查学生对课外的阅读与理解能力。此题选文为《给家乡孩子的信》。此文为巴金于2023年5月15日写给家乡孩子的一封回信。
从选文上讲，是符合学段要求的。短文后共4个小题，除第4小题是在短文中画出答案外，其他小题都是需要理解、归纳、回答。从应该扣分的学生答题分析，其原因：
一是不细心，二是不会理解，三是分析不到位，回答不全面。但是，在这里不能不说的是，标准答案和阅卷者都存在一定的“问题”。首先，面对小学生，应怎样制定标准答案，确实需要深思。
其次，从阅卷者来说，要以“局外者”的思想，给予每个童心以公平、公正或呵护、赏识，面对的是学生而绝不是教师。
第9题，此题主要考查学生的写作表达能力，同时也考查学生的审题能力。这次习作的要求是：我们生活的环境里，处处呈现着美的人、事、物、景。
你发现了哪方面的美呢？请用你的神笔，展开你的思绪，描绘出你发现的美吧！题目自拟，注意把自己印象最深、最感动的内容写清楚。
此题从要求上对于小学生说，是较好的，既给了不同学生选择的机会，又能从学生自身差异上考查学生。由于这类习作进行过训练，有的学生长于写人，有的学生长于写景，有的长于写物，有的长于写事，因此，学生会容易选题，且完成得也比较理想。学生大都能做到主题明确，描写条理，注重情感表达，语句较通顺连贯，能较正确地运用标点符号，还能较合理地划分自然段。
问题主要有以下几个方面：有的学生抓不住重点，主要内容不能详细描写，表达情感不够；有的学生句子还不够通顺连贯；有的学生书写态度不认真，有的学生字数达不到要求，等等。
三、情况分析与陈述。
由于此次试卷的批阅为统一安排批阅，应该更公平、更合理、更值得信任，但是却出现了非正常情况。本不想在此发表看法，但是实在不应该，第一，标准答案出现错误，依然按错误批改。如，闷（mēi mèi）雷，《现代汉语词典》注音为“mèi”，我们也是按此读音学习的，而标准答案却“mēi”，这样我们的学生大多都扣了分。
第二，出现超“分值”扣分，如，其中一个小题分值为“2分”，批改为半对，应口“1分”，结果扣掉“4分”，且有不少学生这样“被丢分”。第三，课外阅读出现多扣分现象更是不可思议。让人感觉好像是非语文教师所批改。
虽然有标准答案，但不是死板的，应灵活批改。学生归纳回答时绝不可能和标准答案完全一样。如第二小题虽然有两个要点，但是无外乎“热闹”“争着讲述”，可学生大都有这样两个要点，却都扣掉一半的分值“2分”。
第四，要想压分，作文批改最能做到。这里不再举例。
不管怎样，我还是相信，我们的学生基本功是最扎实的，知识的掌握是最牢固的，是经得起考试的，特别是认真的态度、工整的书写、干净的字迹。
四、下学期主要采取的措施。
强化“短文阅读”分析理解之训练。作为四年级学生，对于“阅读分析”的训练是至关重要的。能阅读，不一定会阅读；能读题，不一定会审题；能思考，不一定会思考；能回答，不一定会归纳，因此，重在方法指导，强化学生的阅读能力、理解能力、分析能力、归纳能力、表达能力。
重视钢笔书写汉字的能力训练。字如人，这是不错的。能认真地对待书写，并持之以恒，那还有什么不可以认真的呢？
为此，无论书写生字、完成《同步》，还是誊写作文，都要训练学生把书写的重要性放在思想上和态度上。同时，不断激励、表扬、奖励书写认真的学生。
扩大学生的阅读量。写作的基础关键之一就是阅读积累。首先，让学生认识阅读的重要性；其次，学生能自主阅读、习惯阅读、乐于阅读；再者，学会积累。
加强与学科教师、学生家长的沟通。沟通，才有了解；沟通，才能共同促进学生成长。特别是在沟通中，关注学生的心理变化，关心学生的成长点，赏识学生的闪光点，提高学生的全面发展。
小学语文四年级上册期末测试质量分析
高峰完小。秦明尚。一 学生考试情况分析。我所教的四年级班，参加考试人数21人，平均分80.2分，及格19人，及格率90 优生11人，优秀率52 最高分95分，最低分26分。二 试题结构特点。试卷共分三大部分 基础积累 阅读天地 真情习作。通观四年级的语文试卷，这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽...
四年级语文期末测试质量分析
一 试卷结构及命题特点。整份试卷充分体现了语文课程标准的理念，密切联系教材，关注学生实际，立足于课内，进行适当拓展延伸，对新课程课堂教学有积极的导向作用。试卷对学生的知识和能力进行较全面的检测，题量和难易程度适中，覆盖面广，灵活 开放 温馨。本套试卷主要有如下特点 优点 1 稳中求新。与往年的试卷相...
四年级语文期末测试质量分析
4 作文方面。大部分学生能用第一人称和拟人的手法，抓住事物的特征 用途介绍自己熟悉的事物，而且语言流畅，内容生动具体。二 存在问题。1 部分学生在考试时还显得比较粗心，在各试题中时有出现漏字 错字等现象，如看拼音写词语，学生把 历史 写成 厉史 仪式 写成 议式 按课文内容填空中写月亮的诗句，都会背...