四年级上科学教学反思-食物的消化苏教版。
关于消化的知识贯穿于学生小学到中学的生命科学领域中，四年级学生初次接触“消化”二字，在日常生活和学习中，学生对消化器官有所了解，但大多是模糊、粗糙、零碎的，甚至会把人体的一些其他器官错认为是人体的消化器官。另外，在行为习惯方面，学生意识不到自己不良的饮食习惯，会影响身体的健康成长。本课正是以学生的现有经验为起点，由此展开的一个知识更新的学习过程，以及达到用获取的知识督促自己养成良好的生活习惯的过程。
本课教学，我设计了四个大环节，分别是学生已有知识的调动，认识消化器官、了解食物消化的过程、健康话题。我们不能从外部直接观察到消化系统的内部状态，如何由表及里，解开暗箱呢？本课以科学**为最主要的学习方式，具体体现在教师在恰当的时候提供学生**、文字资料，通过阅读、语言，**等形式来整理、汇报自己所获取的知识，达到内化。
在教学设计方面，我谈谈自己的几点看法：
一、最近发展区“接知”
在猜测“我们吃的食物会去身体的哪些器官呢？”环节，学生说猜想，画猜想，汇报猜想，教师引导学生从众多的猜想图中，发现共同的想法，不同的想法，以此为基础，展开下一环节的学习。此设计以旧推新，孩子在最近发展区得到了更为科学的新解释，这样得到的知识，属于学生自己的认知结构，是有效的，也是有意义的。
二、巧解质疑。
由于肝胆胰脏的原因，学生在胃连着小肠还是大肠的顺序上会产生分歧，首先是潜意识的分歧，教师要求再看图确定时，一部分学生在观察**的基础上得出胃连着大肠，另一部分学生运用推理得出大肠连着**，所以胃连着小肠。想法教师不予置否，轻点简化**，分歧迎刃而解。这样，充分地调动了学生的各种感官，思维，学生体验了观察、推理两种学习科学的方法，后又以**验证想法，使得他们在遇到类似的问题时，可以迁移运用。
三、健康话题就在学生身边。
从小学生普遍存在的三种不良的饮食习惯（不吃早餐、饭后剧烈运动、狼吞虎咽）入手，提出问题“这些习惯对消化器官会有什么伤害？”，学生联系刚了解的科学知识去重新审视这些坏习惯，内心是震撼的，使得本次教学的落脚点稳妥的立足在了健康教育之上。
课堂是一场时时处处充满生成的现场直播，教师要善于捕捉、运用学生生成，点亮科学课堂。在经历课堂的检验后，我将继续反思、不断进步、充实自我。
四年级科学《食物的消化》教学设计
精品文档。四年级科学 食物的消化 教学设计。教案脚本教学目标。过程与方法 品尝和 跟踪 小馒头在体内的 旅行 和变化作出假设。知识技能 了解消化过程 认识消化器官。情感 态度与价值观 关注饮食消化卫生，自觉培养健康 科学的饮食习惯。教学准备。教师准备 小馒头，听诊器，有关消化过程和消化器官的投影片或...
四年级科学《食物的消化》教学设计
3 食物的消化。教学目标 1 品尝和 跟踪 小馒头，能对小馒头在体内的 旅行 和变化作出假设。2 认识消化器官，了解人体的消化过程。3 知道什么样的饮食习惯好。4 关注饮食消化卫生，自觉培养良好的饮食卫生习惯。教学准备 1 教师准备 小馒头 消化器官分解图 人体消化器官模型 小组 记录卡。2 学生准...
四年级上科学教学实录食物的消化苏教版 教学
一 导入 师 有句俗话说的好 民以 为天？生 食为天！师 你知道这句话的含义？生 吃很重要。生 是不能忽略的 师 食物这么重要，今天老师也给你们准备了食物，想吃吗？生 想吃。师 不知道是什么食物，就想吃呀！生大笑。师 看什么食物？生 哈密瓜。其他学生笑，老师也笑了。师 再请你来说是什么食物，你坐的近...