二。十八、实验名称：鼓膜的振动。
实验器材：塑料杯子、气球皮、扎线、音叉、小沙粒。
实验步骤：1、把气球皮蒙在塑料杯子口上，用扎线平整的扎紧。
2、在模拟的“鼓膜”上，放几粒小沙粒。
3、用音叉在“鼓膜”的上方，制造强弱不同和远近不同的声音。
4、观察在音叉发出不同强弱的声音时，“鼓膜”是怎样振动的。。
实验结果：当声音大时，“鼓膜”振动厉害，当声音小时，“鼓膜”振动微弱；当声音近时，“鼓膜”振动厉害，当声音远时，“鼓膜”振动微弱。
二。十九、实验名称：控制物体发声。
实验器材：塑料罐、纸、毛巾、棉花、豆子。
实验步骤：1、在塑料罐里放几粒豆子，做成一个发生装置—发声罐。
2、用手捂住罐口，声音有什么变化？
3、用纸、毛巾、棉花分别捂住罐口，声音各有什么变化？
实验结果：我们可以通过控制声源和阻碍声音传播的方法来减小噪音。
三。十、实验名称：上肢的运动。
实验器材：哑铃。
实验步骤：1、用左手拿起放在地上的哑铃，慢慢地移到胸前。体会在这一动作的全过程中，左上肢是怎样运动的？
2、反复做上述动作，并在运动时，用右手触摸手臂的不同部位，感受骨骼、关节和肌肉是怎样运动和变化的。
实验结果：骨骼、关节和肌肉是协调配合的。
三。十一、实验名称：呼吸为什么会加快。
实验器材：塑料袋。
实验步骤：反复呼吸塑料袋里的空气，过一会，会有什么感觉？
实验结果：在反复的呼吸中，感觉到呼吸越来越困难，最后有一种不舒服的感觉。说明了在反复呼吸的空气中，氧气越来越少，还说明了吸进去的是氧气，呼出来的是二氧化碳，以至于最后呼吸困难，有要窒息的感觉。
三。十二、实验名称：体验心脏的工作。
实验器材：洗耳球一个、水槽一个、水。
实验步骤：1、捏住洗耳球，松手时水被吸入塑料管中，这时要马上移开洗耳球，让吸上来的水流进水盆里。
2、用洗耳球将低处水盆里的水输送到高处的水盆里，看一分钟能吸多少次？输送多少水？
实验结果：1、我发现一分钟能吸55次左右，输送了大约10千克的水。
2、这里的洗耳球相当于心脏，塑料管相当于血管，和心脏的工作相似，只是慢。了些。三。
十三、实验名称：模拟胃的蠕动实验。
实验器材：一个塑料袋、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头。
实验步骤：在一个塑料袋里装上水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头，反复捏挤袋子，你发现了什么？
实验结果：反复捏挤袋子，里面的食物被磨碎，揉烂，这个袋子很像我们身体里面的胃的功能，说明食物在胃里被磨碎和分解，帮助消化。
演示实验2个。
1）实验名称：实验在水里能无限溶解吗。
实验器材：烧杯一个、水、每份2克的食盐15包、搅拌棒一根。
实验步骤：1、取一份2克的食盐加入到盛水50毫升的烧杯中，用搅拌棒充分搅拌。食盐完全溶解后，再加入第二小份食盐，继续搅拌。食盐再溶解后，再加入第三小份食盐。
2、食盐在水中能无限溶解吗？
实验结果：食盐在水里不能无限溶解。
2）实验名称：模拟食道输送食物实验。
实验器材：塑料管一根、煮熟的米饭。
实验步骤：在一根塑料管中，装入几粒煮熟的米饭，使米饭向前移动。
实验结果：当我们向前吹的时候，我发现米饭才能向前移动，也就是我们给它一个力量。这和我们消化器官中食管很相似，说明食管里面是光滑的，可以把食物输送到胃里。
基于教学现场的教育科研路径**。
教师离开了教育现场、离开了课堂，教育科研就是无源之水；离开了学生，教育科研就是无本之木。笔者在学校日常教育科研工作中提出了“问题即课题，教学即研究，成果即成长”，强调“搞诚信的研究，搞实在的研究，搞有效的研究”的教研工作要求。具体而言，就是立足教育教学，善于发现问题，通过反思互动，将其升华为课题，进行深入研究，解决学校实际问题，提升教师教育教学水平，促进学校的持续发展。
一、确定富有价值的研究内容。
1.从实际教学中寻找“突破点”
教育科研的问题从**来？以前教师申报课题，总喜欢等教研室发下来的课题指南，然后凭感觉挑选，由于有些方向不契合教师的实际需求，造成教育科研少、慢、差、费。现在，我们要求教师放低视野，关注课堂和学生，努力从教育教学实践中寻找“突破点”，反复论证，明确其研究价值，并在实践层面试行、验证、矫正、完善，做到有的放矢。
如小组合作学习过程中，教师发现了很多问题：(1)小组成员缺乏必要的人际交流和合作技能；(2)教师缺乏必要的指导与组织；(3)合作学习过多过滥，方式单一；(4)没有进行有效的铺垫；(5)小组成员的差异没有得到矫正和互补。这些问题大大削弱了合作学习的意义和作用，成为教学的点缀。
为此，武原中学科学教研组及时提出“初中科学教学中小组合作学习有效性的实践研究”这一课题，找到了教研的突破点，不待外部驱动，便已开展研究。
2.从成功经验中寻找“生长点”
教师在教学中总能发现某些成功经验和独特方法，如果加以优化和**，开展课题研究，就是教育科研的重要任务之一。换言之，学校要全力发掘校本师资优势，以教育科研为**，使之成为教学行为改进的新生长点。例如，2023年，武原中学英语教研组申报了市级课题“初中新标准教材生活化教学的有效性策略研究”，探索可供借鉴的提高学生语言能力的教学途径，拓展了课堂教学空间。
2014～2023年，该组又先后开展了“初中英语生活化词汇有效拓展教学的策略研究”“促进初中英语生活化口语教学的策略研究”“初中英语‘微写作’教学的实践研究”“促进初中生有效学习与健康成长的听说课综合评价研究”等“串烧式”系列化研究，初步建构起了英语活动观教学的基本框架，优化了生活化的习得方式和教学方式。
3.从教育发展中抢占“制高点”
教育科研既要明确目前的教育实际，进行校本课题研究，也要以深邃的目光、独特的视角审视教学发展的趋势，抢占教育科研的“制高点”。这既需要依靠先进的教育理论作为支撑，也需要教学行为的与时俱进。如近年来创新教育和劳动教育的重要性日益凸显，武原中学适时利用地方科技产业特色，创建了“核协”创新坊，依托海盐核电的本土资源，提高青少年对核能安全的认知，提升初中生的科技创新素养，培养学生的劳动实践能力，同时也为新能源安全高效发展，创造良好的**氛围和社会环境。
笔者紧紧把握这一“制高点”，开展了“‘核协’创新坊：safe课程化实施路径研究”，通过校本课程(s即school)的多元推进、社会化(a即anybody)支持性项目的合力贯通、家长(f即family)志愿性项目的融入参与、专家(e即expert)支持性项目的专业引领等四条路径，体现整体的英语内涵(safe即为安全高效利用科技资源)，培养学生的思维能力、实践能力和创造能力，帮助学生树立正确的科学观、人生观和世界观，促进教师教学行为的改进。
二、丰厚教学活动的科研含量。
教研活动与教育科研既有共同之处，也有很大差异。学校的许多教研活动大多就事论事，缺乏准确定位，缺乏科学研究的元素，很多情况下多是统一教学进度，讨论教学活动，备课、听课、评课。而教育科研则是在教育理论关照下，按一定规划进行的具有前瞻性、系统性、高效性的研究活动，体现教研相融，研修结合，对教师的教学行为、教学理念产生影响[2]。
1.明确教育科研主题。
教育科研活动要体现“研”的特点，需要有明确主题。该主题可以依据学校主导课题确定，也可以根据教研组、备课组的课题来确定，针对各类教学问题，群策群力，集思广益。如果主题涉及的变量多，操作性不强，就可以把大问题分解为若干小问题，各个击破，增强教育科研的有效性。
例如，武原中学历史与社会教研组针对课堂问题生成缺乏深究、捕捉不到价值内涵的现状，结合“初中历史与社会课堂问题的生成与教师的回应策略研究”这一主题，在教研活动中实行“问题悬挂”“问题招标”，以开课、说课、评课等形式，把问题还原到真实的教学情境中，进行归因分析，最后形成教师引发学生问题的生成策略，即在课堂民主氛围中诱导发问、在学生**学习中主动发问、在创设生活化情境中体验发问、在多样化评价中鼓励发问。教育科研要发挥应有作用，必须把科研目标、科研内容、教学过程层层细化，融入教师的日常教学行为、教研活动中，注入科研含量。
2.强化集体研讨活动。
发挥好骨干教师的引领作用，通过同伴互助、集体研讨方式，能更好地进行教育科研，加快提升教师专业素养[3]。集体研讨倡导形式多样，以教研组、备课组、课题组的活动等方式，围绕主干课题，聚焦课堂和学生，聚合共同语言、共同需求，而采用教学叙事、多种**互动等，有利于教师把问题细化为操作性较强的方法和策略，有利于教师在教学实践中尝试运用。教学叙事。
教学叙事以其“短平快”的特点，随时可以记录教师教学行为、学生学习行为，再进行提炼、归纳。教师研究团队可以在个人反思的基础上，通过教研活动、案例征集、学科沙龙等，作广泛交流，主动听取教师间的相互建议，然后在教学实践中验证、修订、完善。
日积月累中，教师的教学经验、教学知识体系也会得到丰富和完善。同时，结合课题研究进行的教学叙事和衍生**具有长远性、指向性、系统性的特点，能使反思趋于现实操作层面的理性构建，使之具有科研价值。自**交流。
常态化的教研活动无法与教育科研保持同步，也缺少广泛的参与性和过程的连续性，不易对教研的全过程进行追踪研究、深度**，而借助以教师qq群、微信和钉钉办公群为载体的网络教研，进行“另类”的集体研讨，却能克服这些不足，实现教学与科研的零距离接触。同时，基于课题研究的网络研修可以充分发挥团队中名师、学科带头人的作用，随时随地互动交流，指导其他教师作教学会诊，将事实问题转化为研究问题，通过网络发帖、回复的方式，加以分享，可以获得最大效益。而发挥课题朋友圈的作用，可以引领研究走向深入。
每年课题申报立项后，学校就有意识要求建立课题组微信群或qq群，开辟自己的教育科研家园。教科室也适时给予必要的介入和检查，了解情况，加强管理指导。几年来，学校造就了以科研达人为骨干的教师研修群，抱团成长，一大批教师积极响应、主动参与，初步形成了规模效应。
四年级科学实验研究报告三
十。八 实验名称 听听音叉发出的声音。实验器材 大 小音叉各一个，音叉锤一个。实验步骤 1 取其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打。描述这个音叉发出的不同声音。2 用同样的力度敲击大小音叉，你发现了什么？实验结果 轻敲大音叉时，发出的声音弱 低音 重敲大音叉时，发出的声音强 低音。轻敲小音叉时，发...
四年级科学实验报告
课题 动物的卵。实验名称 解剖鸡蛋。1 观察鸡蛋的外形。2 观察鸡蛋的内部。1 观察生鸡蛋 用镊子在侧面小心的敲开一个洞观察 再观察两头敲开的鸡蛋，再把鸡蛋打在塑料盒中观察，看到了鸡蛋的那些部分？2 观察熟鸡蛋。把熟鸡蛋纵切开，认识蛋白 蛋黄 气室。他们分别是生鸡蛋的那一部分？生鸡蛋的各个部分在熟鸡...
四年级科学实验报告
1.实验名称 自制风向仪。实验目的 培养学生的实际动手能力和提高观察天气现象的兴趣和好奇心。实验器材 硬吸管 硬纸板 带橡皮的铅笔 大头针 透明胶带 剪刀。步骤和方法 选一根硬一点的吸管，在吸管两端纵向切开约1厘米的缝隙 用硬纸板剪一个大小适中的箭头和一个稍大一点的箭翼。分别插入吸管两端的缝隙，并固...