在本课的教学中，我在进口环节，我会把一块岩糖放进水里，直接喝酒：为什么不甜？学生立即回答：
尚未解散。我马上问：如何加快解决方案？
学生立即想到一种方式。他们非常活跃。想出来：
搅拌，加热水，研磨法。学生成功地解决了这个问题：我认为和学生的生活经验有一定的关系。
学生有丰富的生活经验，会有一些知识的初步理解。n我把它放在黑板上，然后我标记搅拌方法问：以下学生认为，验证搅拌方法可以加速溶解？
学生们正在积极讨论。在这个过程中，因为这是一个对比实验，学生在讨论过程中有一些困难。所以我先给学生一定的时间思考。
让学生想想是让学生进行一些交流，否则学生不会交换目标，想法。这将是盲目的。在沟通过程中，我发现很多学生直接把岩糖或肥皂块放入杯中搅拌，然后观察溶解。
没有其他杯子给予对比。我认为学生这样做，也可能是对比，但只有与以前的生活经验对比，但科学实验需要一些科学的，所以我会引导学生：这样可以直接搅拌一杯水快速溶解呢？
例如，我们看到一个同学在跑步，我可以看到它跑得快吗？我们怎么知道学生跑得很快？让学生思考如何改进自己的实验计划。
部分快速反应的学生很快就会反应，想到设置一个不搅拌的比较。让学生交流和分享他们的想法。在报告会议上，学生们很容易向我们的同学分享他们的想法。
然后学生将亲自动手。在操作之前，我要求学生谈谈过程的操作注意问题。学生说得很好。
但我没有强调学生记录和进行有效的分工。在这种情况下，学生在操作过程中有一个问题：少数学生没有工作要做，或他们对他们的工作不感兴趣。
这种情况需要在以后的学习活动中纠正。他们自己的实验结果。在设计热水和开创性实验的过程中，我要求学生们实验程序的设计。
在这个时候，许多学生去洗自己的水游泳池不见了。比较混乱。现在想留下来等待学生浪费他们的时间，使学生能够更好地进行以下活动。
在设计这两个实验程序时，学生有以上经验比较容易设计，然后两个实验程序，每个程序在操作中的不同点和类似点报告。最后，我在屏幕上显示，以提高学生的印象。在学生报告完成后，我们还组织学生报告问题的注意。
学生们非常顺利地解决这个问题。在学生操作过程中，学生仍然选择更多的粉碎实验，选择较少的热水。我认为有可能学生不要携带热水。
有学生感觉到磨削的过程更有趣。在学生报告的结果后，整个使用时间几乎是。后来主管老师建议把所有的实验设计和操作分成一个，然后让学生选择一个主题做。
我觉得这个方法很好，这样会很有效率。
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