加快溶解教学反思。
溶解的快与慢是教科版三年级上册第一单元第6节的内容，是学生对溶解、物体物质的溶解、液体的溶解都有了一定认识的基础上展开的。主要是引导学生运用对比实验的方法，探索影响物质溶解速度的主要因素有哪些。
首先是解读教材，教材内容分为两个部分，分别是“哪一个溶解的快”和“加快水果糖溶解的研究”，教材中准备的实验材料是食盐。但在备课中我发现使用食盐做实验有几处弊端：1、我们在实验过程中为了保证对比实验的严谨性和科学性，必须保证加在两个烧杯中的食盐重量是相同，而实验室一般取食盐用的是药匙，在实验中，学生没有办法保证用药匙所取的食盐是相同的。
2、食盐在水中溶解形成的溶液是无色透明的，在实验过程中，不利于学生观察。3、食盐加入水中是散状的，实验现象不明显。所以，在本次教学中，我选择了三种不同的物质，分别为：
溶解了会改变颜色的维生素b2药片、奶糖和整块的方糖。
其次，物质溶解的快慢与弄碎、搅拌、加热三个因素有关，在做教学设计时，因为考虑到让学生将实验材料弄碎可能存在安全隐患，所以，我将这个实验设计为演示实验。让学生从演示实验中去发现在做对比实验时，对变量和不变量的控制，体会对比实验的公平性。
通过前面几节课的学习，学生比较容易想到的是加快物质溶解可以用搅拌的方法，因为在前面的教学中，多次用到了搅拌的。
方法，而他们在生活中也有相同的经验。在最初设计这节课时，我本来是准备从搅拌入手，让学生从最容易想到的地方作为起点，一步步**，由学生自己去讨论设计如何**搅拌能否加快溶解速度的实验方案，在汇报讨论后找到正确的对比实验的方法，之后考虑到安全，进行了修改。在课后，我发现，在弄碎实验中，其实可以选择学生比较容易弄碎的奶片作为实验材料，这样就可以把自主权完全还给学生了，这也是我备课准备不充分造成的。
我觉得在整堂课上完之后，我发现了以下一些需要改正的地方：1、在上课过程中，我每一步的目的不明确，语言琐碎，我说的多，给予学生的交流、发言比较少，缺乏学生的自主**性；2、在备课过程中，我低估了学生的前概念，这些东西对于学生而言，比较简单，特别是在我做了演示实验之后，其实由学生自己去设计实验，自己去想办法，哪怕遇到问题再解决，这样能够加深学生对对比实验的运用、理解；3、在小组实验过程中，我对学生的关注度不够，有些小组在做热水和常温水实验的时候，有部分小组在用玻璃棒搅拌，我没有发现，其实这个问题在课堂中，特别是对于控制变量的教学中，是一个很好的教学案例，我可以在总结实验的时候，针对这个点，让学生去分析，这样做对不对，为什么；4、因为在实验中，我给学生准备了不同的实验材料，所以在学生汇报实验时，我只关注了实验现象，并没有让学生汇报实验过程是怎样的，在实验中，学生是如何具体操作的，我应该多叫几组学生进行汇报，从汇报中找出学生在实验过程中存在的问题，提出，由学生自己分析、解决。5、实验记录表过于简单，只有实验结果和实验结论，其实可以在记录表上给予学生提示，对学生设计实验和汇报实验有很大的帮助；6、整堂课的教学缺少评价，评价不够充分，应该在上课过程中就建立评价模式，让拓展的参与度更高，同时也能提高学生学习的积极性。
三年级上册科学教学反思 1 6加快溶解教科版
加快溶解教学反思。溶解的快与慢是教科版三年级上册第一单元第6节的内容，是学生对溶解 物体物质的溶解 液体的溶解都有了一定认识的基础上展开的。主要是引导学生运用对比实验的方法，探索影响物质溶解速度的主要因素有哪些。首先是解读教材，教材内容分为两个部分，分别是 哪一个溶解的快 和 加快水果糖溶解的研究 ...
三年级科学上册教学反思
能用五种感觉器官综合感知水的性质。能用语言 文字等方式描述水的性质。愿意向别人介绍自己是怎样发现水的性质的，也能听取别人的发现过程，并能找出其优点和不足。能具体说出水有哪些基本性质。能举出三个以上的实例，说明人 动物和植物的生存离不开水。能根据生活经验 某物体在水中的沉浮状态。能用实验的方法判断物体...
三年级科学上册教学反思
三年级上册 空气占据空间吗 教学反思。梅育小学 潘洪甲。空气占据空间吗 是教科版三年级上册第四单元 水和空气 的第六课。本课希望通过系列活动，让学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间。然后和水作比较，通过实验发现用同样大的力量压缩空气和水，空气可以被压缩和扩张，而水占据空间的多少不会发生变化。在教...