四年级习作指导

【设计理念】

四年级学生对写作文不再感到陌生，却又出现这样的现状：明明用嘴说出来是一件很精彩的事，用笔写出来却只有廖廖几句话；明明在眼中是一处很优美的风景，我们用笔“绘”出来却只有单调的轮廓。那么，怎样解决这面临的困惑呢？

其实，还是观察的问题！具体生动的描写**于对生活细致认真的观察。

朱自清说：在观察生活时要对“一言一动之微，一沙一石之细，都不能轻易放过。”而我们的同学对生活的观察和感受往往很粗浅，或者只停留在表面上，或者表达不准确，在头脑中形成的印象很模糊，所以在习作时对事物的描述也就很笼统。

因此，作为教师的我们应该积极创设情境，具体指导学生学会观察生活，抓住事物的特征，克服在观察时“熟视无睹”的毛病，细心体会，时常练笔，这样就一定能够把文章写得生动具体。

知识目标】

学会抓住人物的动作、神态进行描写，表现人物内心活动，体现人物特点。

情感目标】通过看动作猜成语的活动形式，激发学生的习作欲望。

能力目标】从兴趣出发，培养学生的观察力，养成观察好习惯；降低习作难度，促进每个学生习作能力的提高。

教学重难点】

1、观察活动的全过程，学会捕捉精彩镜头，能够具体地描述活动的主要场面。

2、从细节描写入手，抓住人物的动作、神态进行描写，表现人物内心活动，体现人物特点。

教学课时】一课时

教学过程】

一、引入课题，激发兴趣。

板书引入：看到这个词，你会联想到什么？（板书：游戏）

今天，老师和同学们一起玩“我演你猜”的游戏吧！

设计意图：孩子天生好玩。“游戏”能马上调动学生丰富的情感，集中注意力，使他们尽快进入情境体验】

二、示范引路，指导观察。

1、示范表演：请同学们注意观察。（师表演成语“坐立不安”，请大家猜一猜是什么成语。）

2、学生各抒己见：谁来猜？还有没有意思跟它一样的成语？这些成语都是用来形容人着急慌乱的样子。（词语积累：心神不宁、心神不定、心慌意乱、忐忑不安、左顾右盼、心烦意躁）

3、指导观察：

1）我来采访一下：你怎么猜出来的？为什么这样猜？刚才你观察到老师做了什么动作？谁观察得更仔细一点？手部的动作有注意吗？

你怎么感觉到老师的不安？表情有变化吗？

小结：人物的表情动作是在不断变化的。只有仔细看清了每一个细节，你才能猜准确。

板：仔细看动作神态）

2）老师表演时，你心里都想什么了？（引导学生说自己的心理活动）

谁来揣摩揣摩，老师当时心里是怎么想呢？猜一猜老师到底想干什么呢？

4、小结：要想准确猜出成语，只看不行，还得用到一个绝招——想，要合理地想，学会揣摩人物的心理。也只有看与想结合起来了，你才能在习作中把人物动作写得生动、具体。

板：合理想心理活动）

5、谁能把同学们刚才所说的内容连贯地说一说？同学们推荐一个吧。

6、小结：只有观察细致入微，合理想象，才能抓住事物特征。

设计意图：以老师的主动参与带动学生游戏的情愫，同时让学生有目的地参与，在讨论交流中学会观察，为下面的活动和习作铺垫。】

三、游戏激情，体验瞬间。

1、指导表演：这游戏挺有趣的，大家想不想自己试一试？

要想玩好这个游戏，那还真得费点神。老师表演“坐立不安”时，都想了老半天呢！评价一下，老师表演得还不错吧？说一说，哪些地方演得好？（设计动作和表情，设计情境。）

2、四人小组开展游戏活动，自编自演大家猜。

设计意图：活动面向全体，让每个学生都积极体验，习作时就会有真实的体验，真切的感受。游戏前老师一段细致的指导，热情的激励，让学生把注意力从关注到游戏的结果——猜转移到观察人物的动作，思考创设的情景，给学生游戏一定的导向。

即兴情境观察也提供生活作文的内容，激发学生习作兴趣。】

四、口头交流，自由习作。

1、小结游戏：趣味游戏“我猜你演”结束了。请同学们坐好，以四人小组为单位评出你们小组最精彩的表演和“成语大王”。老师发现，咱班的人才可真不少，请获奖同学起立，掌声送给他们。

2、大奖激励：老师这还有一个更大的奖———小小摄影师。（示奖状）

1）师导：请你用摄像机把游戏过程中最精彩的镜头拍下来！大家可能很奇怪，哪儿来的摄像机？对，用你的眼睛，你的耳朵，你的心去捕捉精彩画面。

2）师引：准备好摄像机了吗？你已经把镜头对准了谁？好，眼前的画面清晰吗？再把镜头推近一些……你拍到了什么？

3）学生议论：我拍到同学的成语表演！我拍到同学猜成语的情境！我拍到了自己！

3、竞赛激志：小小摄影师们，你敏锐的双眼一定捕捉到了许多精彩的瞬间，请拿起手中的笔，把拍到的精彩**和大家一起分享……选择游戏中印象最难忘的一个镜头来写一写。一个要求：

画面要清晰。老师要评出我们班级的“优秀摄影师”。好，行动要迅速，记录要及时，十分钟时间，开始吧！

4、学生习作，教师巡视，及时发现习作中存在的问题。

设计意图：以评奖方式引导学生表达，以竞争机制激发学生表达的欲望。淡化写作文的意识，把习作变成一种需要，效果应该明显。】

五、评改片段，技法渗透。

1、反馈习作：谁来把自己拍到的画面展示给大家？同学们可以推荐一下。

1）指名读，老师一旁点评。

2）交流：拍清楚了吗？你看到了吗？**比较模糊？谁来帮帮他？再把镜头推近一点！特写镜头呢？

人物的动作有没有写具体？有表情吗？作者的心理活动丰富吗？除了这些，作者还写了什么？（学生体会把文章写具体、写生动的方法。）

3）你对自己有什么评价？同学们认为他能不能评为小小摄影师？

4）总结写作方法：只有抓住人物的动作、神态、语言来写，并展开合理的想象，把自己看到的，听到的以及自己的心理活动说得具体，才能让大家身临其境，感受到你所看到的场面。

设计意图：先让学生自由创作，然后在情境中指导如何说具体，再以老师的指导为学生提供写具体的方法，这样既不限制孩子的思维，又给孩子习作方法的启迪，能初步掌握把文章写具体写生动的方法。先放手，再教给方法，然后领着学生应用，体现半扶半放的过渡性，不抹杀学生自由发展的个性。

】2、再请两至三名同学读自己文章，边读边评讲。（选取不同角度不同题材的范例给学生以启发）

3、如果给这些片段加上开头结尾，那就是一篇很好的习作了！谁来加个开头？结尾呢？

4、小结：一篇精彩的文章就这样诞生了！写作文一点也不难。

设计意图：以不同学生的习作进行点评，学生的修改会更有针对性，当然学生的习作要能反映班级大部分同学的写作水平。给文章加头加尾是让学生对此次习作有一个整体的把握。】

六、小结收获，拓展延伸。

1、交流收获：今天，我们玩了游戏，当了摄影师，写了小片段，同学们有什么收获？

2、习作命题：如果让你来写今天的课堂游戏，你会给文章起什么题目？

老师适当地引导，让学生能从多方位，多角度，多层次看游戏：游戏本身，游戏过程，游戏感悟，参与游戏者可以从自己的心理等方面命题……）

3、教师总结：同学们，通过今天的学习，我们知道了描写人物的动作，不仅要看得仔细，还要想得合理。写好人物的动作是作文的一个基本功，希望大家留心周围的一切，多看勤写，持之以恒，写作水平就一定会提高。

4、布置作业：平时，同学们都在课间还有我们的体育活动中玩过许多有趣的游戏，也可以用到今天课堂上学习的写作方法。请同学们以《我喜欢的游戏》为内容写一篇习作。

设计意图：让学生谈收获，给习作自由命题，既是对课堂学习回顾小结，又能通过学生不同的回答相互启发，发散思维，能从不同角度反映生活。】

板书设计游戏。

动作。仔细看

神态。合理想心理活动。

习作例文】看动作猜成语。

叮铃铃，叮铃铃！”我们四年级作文班上课了。我刚一进门，就看见了六个引人注目的大字写在了黑板上，“看动作猜成语”。

老师对我们说：“今天我们玩一个看动作猜成语的游戏。”首先，老师宣布游戏规则：

“大家自己想好一个成语，上台表演这个成语，让同学猜一下，猜对了，加十分，表演出色，加十分。”然后，老师便把我们分成了两个大组，一大组和二大组。

游戏开始了，大家争先恐后地上台表演。首先是我们这组的赵润隆表演，他眼睛呆呆地望着前面，嘴巴微微张开，伸出半截舌头来。他刚表演完，第二组的一个同学就举起了小手，老师便点了他。

“目瞪口呆！”这位同学回答说。“答对了，加十分！

表演出色，也加十分！”老师说。接下来是第二组的一个同学，只见他走上讲台，一幅笑嘻嘻的表情，他还没有表演完，大家就举起了小手，老师随便点了一个同学。

“开开心心、高高兴兴、快快乐乐！”全答对了！弄的钟老师手忙脚乱，差一点记错了分。

比赛就这样一轮轮地进行着，接下来的比赛一轮比一轮精彩，一轮比一轮更有趣。

下课了，游戏结束了，二大组以150分赢了我们这一大组。我想，原来学习这么快乐！以后，我要努力记更多的成语，表演得更加生动有趣，争取下次赢过二大组。

看动作猜成语。

游戏可以给我们带来无穷的欢乐，可以让我们体验到生活的乐趣。瞧！同学们还在津津有味地回忆着刚才做“看动作猜成语”游戏时快乐的场景呢！

上一节活动课，老师教我们做了一个“看动作猜词语”的游戏，老师宣布游戏规则：“先请同学们闭上眼睛，我会拿来一个袋子，里面放着一些小卡片，你们抽一张卡片，等听到我说‘睁眼’，你们看一看手中的卡片上一些关于动作的成语，根据右上角的编号，按照编号上来做动作，如果同学们猜对了你做的动作，你就抽一张小奖品；如果猜错了，你也抽一张小奖品，但奖品却不是给自己的，而是随便喊一个编号，让他来领取你的奖品。

游戏开始了，同学们闭上眼睛，摸了一张小卡片，老师说：“睁眼！”同学们迅速睁开眼睛，我一看，竟荣幸的抽到了数字“1”，我高兴得一蹦三尺高，举起手中的小卡片，自豪地说：

“我抽到了数字‘1’！”老师笑吟吟地把我带上讲台，我瞥了一眼小卡片：一箭双雕。

我抓了抓耳朵，心想：这……这怎……怎么……么表演啊！想了一会儿，我顺手拿了一只粉笔，当作箭“射”了出去。

我又马上跑到那头，把手中的两只粉笔嗷断了。同学们捧腹大笑：有的趴在桌子上，笑得肚子都疼了：

有的把地板揣的“咚咚”响：有的同学显得更狼狈不堪，笑得裤子都掉了下来……各种各样的动作在这次活动上显现出来。连老师都说：

“为了这个动作，我牺牲了两只粉笔啊！”可过了许久，同学们异口同声地说：：“一箭双雕！

”我满怀信心地一抽“奖品柜”，一张小卡片映入了我的眼帘：选一个小朋友表演。于是，我选了张天明，她小心地走上来，只好到前面有感情地唱了一首歌曲。

同学们一一上来，每次都有好戏。

最好玩的就要出场啦！张文静上来抽了一张卡片，立刻面如土色，她静了一静，作了一些古灵精怪的动作，我们才不中，一公布答案：疯疯癫癫。我们大笑不止。

“丁零零——丁零零——”下课零声阻止了我们的“发疯表演”狂潮。虽然游戏已经在不知不觉中结束了，可是游戏中快乐的场景却永远留在我记忆的脑海中……

四年级习作指导

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四年级习作指导课教案

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