古诗两首。
一．教材分析。
古诗两首有两首诗，一首是江南春，一首是春日偶成。
江南春是唐代诗人杜牧的一首七言绝句，江南春顾名思义就是描写春天江南的绮丽景色。作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时，也感叹南朝的覆灭，流露兴亡之感，寄托了讽喻之意。
春日偶成是宋代诗人陈颢的作品，这首诗是作者春日郊游，触景生情意兴所至而写，描写了风和日丽的春日景色，抒发了春日郊游的愉快心情。
二．教学要求。
1.能正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
2.学会本课一个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解词语及诗句的意思。
3.感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
三．教学重点。
1、通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境，熟读成诵。
2、结合古诗简洁的语言想象丰富的画面，先说再写。
教学难点。1.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
2.学习作者描写景物的方法试着用自己的话自己描写身边的景色。
四．教学准备。
查找有关诗人、作品的资料。
五．教学时间两课时。
六．教学过程。
第一课时。一。诗句导入，创设氛围。
让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。《春晓》、《咏柳》等。
师：春天一直以来都是文人墨客所描绘和歌颂的对象，同学们在你的头脑中有哪些描写“春天”的诗句？
生：《清明》清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。 杜牧。
春晓》春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。李白。
咏柳》碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。贺知章。
解释诗题，介绍作者。
引出诗题“江南春”：顾名思义，江南的春天。 全诗描写了江南春天的绮丽景色。介绍作者：杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。他和李商隐齐名，世称“小李杜” 。
师：我们以前学过这么多写春天景色的诗句，今天我们又要来学习两首描写春天的古诗，下面我们一起来看看这首江南春作者是怎么来描写春日的景色的。
二。学生自由诵读课文，整体感知。
要求：（1）读准字音，注意节奏。
（2）边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。
（3）边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些景色。(解释词语： “绿映红”、“水村山郭”、“酒旗风”、“南朝”、“楼台”、“四百八十寺”)
师：谁可以来说说对作者有哪些了解吗？
生：略。师：通过课前的预习和刚才的自读，老师已能感受到大家能熟练地朗读这首诗了，能不能读出来让大家欣赏欣赏。
生：略。师：大家都能熟练地朗读这首古诗了，那么读了这首古诗，你想到了什么？（描绘出了春天怎样的一幅画面？）你是否看过类似的春景呢？当时你是怎么想怎么做的呢？
4）指名朗读，然后齐读全诗，注意停顿。
三。反复诵读，体会意境。
1.指名说说诗句的意思。
2.前两行——写今。
a.诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
b. 学生自由诵读古诗，边读边思考：《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
师：江南春写了春天哪些景色呢？读出江南春日的美景，用自己的话描述感受到的内容。
生：略。师：那他们各自有什么特点呢？
生：略。3.后两行——怀古
a.提问：诗歌的后两句还是描写江南春天的吗？
b.学生默读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
c.集体讨论（抒发了作者忧国忧民之情）
d.带着理解，学生再次有感情地朗读这首诗。
e.练习背诵古诗。
四。布置作业。
背诵课文默写课文。
五。板书。江南春（惆怅）
绿映红水村山郭酒旗风。
南朝楼台四百八十寺。
第二课时。一。复习回顾，情境导入。
1.背诵江南春
师：提问学生背诵。
师：那么谁来说说，上节课我们学习的江南春写了春天哪些景色呢？用自己的话描述感受到的内容。
生：略。师：这么好的天气，如果今天不上课，你们会干什么呢？
生：略。师：有同学说到郊游， 那么你们当时的心情会是怎么样的呢。
生：略。师：春天是那么的热情。我想每个人的心情肯定都是不一样的，那么我们来看看今天我们所要学习的春日偶成的作者陈颢在春日郊游时是什么感受呢？
2.简介作者
程颢（1032-1085），北宋。
著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。程颢与其弟程颐同为宋**学的主要奠基者，世称“二程”。因二程兄弟长期讲学于洛阳，故世称其学为“洛学”
二。自读课文，疏通文字。
1. 学生自读春日偶成整体感知（要求和江南春一样）
2.集体交流对诗歌的理解。
a.指名提出自己对诗歌不理解的词句，相互启发。
b.边读边引导想象（读准字音，注意节奏）
师：现在你们就是陈颢了，谁能告诉我你什么时候出发的吗？
你看到了什么听到了什么吗？
生：三。反复品味，精读古诗。
1.学生自由读古诗，思考哪些词能看出作者怎么样的心情。
2.齐读课文， 注意节奏引导学生想象，逐句谈理解。
一、二句写景——淡淡的白云，轻轻的春风，鲜艳的花朵，依依的绿柳，都在近午的暖。
融融的日光里，造成了一种自然有致的大好春色，怎不令人怡然生爱？
三、四句抒情——身处这种美好春光里，诗人陶然若醉，内心的欢畅是难以言喻的，可是有谁知道他无法抑制的快乐，甚至还以为他像少年人一样偷闲贪玩吧。
3.通过诵读，表达对诗歌内涵的理解（通过这些哪些词表达了作者怎么样的思想感情呢？）
四。合作**，拓展延伸。
1.学生再读两首古诗思考读了这两首古诗，你想到了什么？
2.诵读春日偶成，细细体会诗人春游的快乐，结合自己看到的春天的景色，先说一说，再写下来。
五。布置作业。
1.背诵和默写两首古诗。
2.写一篇关于春日游玩的小作文。
六。板书设计。
春日偶成。云淡风轻 → 余心乐。
傍花随柳。
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