20、古诗两首。
教学目标。知识与技能：
1、认识“鹤、孟”等生字。
2、正确、通顺、有感情地朗读并背诵这两首古诗。
3、理解诗句的意思，体会诗人的情感。
4、培养不同层次的学生语言表达能力、自主学习能力、想象思维能力。
过程与方法：
初步学会**性学习，使不同层次的学生都学会读中思、读中悟、读中有得。
学会在学习中积累运用古诗句，发展思维能力。
情感态度与价值观：
培养学生热爱祖国语文的情感，使学生能够初步吸收人类优秀文化的营养。
体会诗中丰富复杂的情感，培养审美情趣。
教学重点。准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。
体会诗中情，读出诗中情。
教学难点。体会“西辞”“烟花”的意思。
体会诗人复杂的情感。
教学课时；两课时。
教学过程。．人间最难舍的情就是“别情”。古人由于道路崎岖难行，交通工具落后，一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。
临别时，不光是备酒饯行，折柳相送，还常常写诗送给行者，所以，表达离愁别绪是古诗常见的一种主题。这一节课，我们一起走进李白和王维这两位诗人的离别境界，一同见证两对好朋友的深厚友谊。
．自读诗题，感悟节奏，领悟诗题之意。
黄鹤楼／送／孟浩然／之／广陵送／元二／使／安西。
．比较诗题，谈发现。
预设一：都有一个“送”字，这两首诗都是“送别诗”。（凸显主题。）
在古代由于交通不便，离别远行就意味着天各一方，很难有再见面的机会。因此，古人对离别的感受特别深，他们写出来的诗也特别精彩。］
预设二：都有地名，“广陵”和“安西”。（引导学生利用注释来理解。）
广陵就是现在的江苏省扬州市，是一个风景优美的都市；安西在现在的新疆的最西边，（出示地图）那时是唐朝的西域边关。从首都长安出发，要穿越几千公里的戈壁沙漠，才能到达那里。
预设三：都有一个人名，一个是“孟浩然”，一个是“元二”（提示人物。）
师：孟浩然比李白大十二岁，但两人一见如故，成为知己。元二是王维的朋友。姓元，排行老二，所以称元二。
．区别题目中“之”和“使”的意思。
“之”是“去”的意思；“使”是出使，是朝廷派元二去戍守边关、保家卫国的。）
师：现在你能说说这两个题目的意思了吗？谁送别谁去**？
二、整体通读，把握诗境。
．课件出示两首诗，学生自由朗读。
．指名朗读，师生正音。
渭城朝雨”的“朝”读“zhāo”，“客舍青青”的“舍”要读第四声。
．对比“故人西辞黄鹤楼”与“西出阳关无故人”。
同是“故人”，所指却不一样。前指孟浩然，后指王维自己。
西辞”指向西告别，往东而去； “西出”指向东告别，往西而去。
．借助字典和注释，并仔细观察插图，理解并交流两首诗的大概意思。
．诵读这两首诗。要求读得有节奏， 读得有韵味。
三、分步解读，品悟诗情。
一）《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
师：古诗一向有“诗中有画，画中有诗”的说法。如果你能把文字读成画面，那就了不起了。自己轻声读读第一首，你仿佛看到了哪些画面？
预设一：烟花三月──赏一幅风景。
．烟花三月──阳春三月，杨柳花开，风一吹，远远看去，白蒙蒙的，如烟雾。因而古代有一句话“柳絮如烟”。（点明了送别的时间。
阳春三月，江南草长，杂花生树，桑叶肥，青杏小，菜花香，微风送红雨，碧波扬白帆。这是古代诗人结伴同游的季节。）
．在这白花竞秀、春光明媚的季节里，好朋友就要离别远行，自己却无法同游，这其间含有无限的感慨。为什么呢？（因为孟浩然所去的扬州，正是唐代的繁华地区，那里是珠连绣户，弦管声歌，令人神往。
）一齐读这两句。
预设二：孤帆远影──品一个“孤”字。
．“孤帆远影碧空尽”的“孤帆”什么意思？（孤单单的一条小船。）
按理说，江南三月，长江上一定是千帆竞渡，可李白为什么说是“孤帆”呢？
“过尽千帆皆不是”，此时此刻，他眼里只有友人的船，其他的都视而不见；他只是来送朋友的，他只关心朋友的船；因为朋友走了，他心里很孤独。］
．是啊，过尽千帆眼不见，一心只送孟浩然。此时此刻，诗人能看到的，只有那──孤帆远影；只有那载着他的好朋友远去的──—孤帆远影；只有把他的那颗心、那个眼神牵得远远的──—孤帆远影。
．现在我们再回过头来看这个“孤帆”，你还会觉得它仅仅是“一条小船”的意思吗？从这个“孤”字，你读出了什么？
作者因朋友远去而感到孤独、孤单、伤感……）指名读范读赛读。
这小小的一个“孤”字，把诗人的离愁别绪表达得淋漓尽致。（生齐读全句。）
预设：如果当时读不出来师再次进行范读。
．想象相聚画面。
孟浩然坐着小船，顺江东去了。李白伫立江边，思绪泉涌，他与孟浩然的交往还历历在目：他们曾经一同他们曾经一同他们曾经一同这是多么快乐的时光！
可如今，白帆远去，江水东流，他们再也不能一起再也不能一再也不能一起。
幸福快乐的日子就这样被这无情的“孤帆远影”带走了……
生齐读全诗。）
预设三：碧空长江──赏一个“尽”字。
．“孤帆远影碧空尽”，真的都尽了吗？不尽的是什么？
不尽的是滚滚长江水；不尽的是对孟浩然的无限思念之情。
．滚滚长江水，流不尽心中情啊。唐人写送别诗，往往寄情于水，就像另外几首诗里写的一样。读（屏幕显示）：
猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。──刘长卿《重送裴郎中贬吉州》
行人莫听宫前水，流尽年光是此声。──韩琮《暮春铲水送别》”
．水，迢迢不断；水，波涛荡漾；水，一逝不返。水流无限，别情无限。可如今这种别情离恨只能化成滚滚的东流水，向天边流去，向扬州流去。一齐读全诗。
．送上祝福的话。
送君千里，终有一别。此时此刻，此情此景，李白望着孤帆远去，江水滔滔，会在心里默默地对远去的孟浩然说些什么呢？（江水是永远流不尽的，我们之间的情意是不会断的；今番远去，何时再能相会？
愿你一帆风顺，一路平安……）
．让我们把诗人的这种离愁别绪通过诵读表达出来吧。
练读──个别读（配乐）──齐读。
第二课时。送元二使安西。
知识能力目标：
会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
过程方法目标：
通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
情感态度目标：
体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
一、课前交流，师生谈话 :
喜欢**吗？喜欢什么样的**？
二、创设情境，
1．师：《阳关三叠》是唐代最流行的**之一，它之所以流行，不仅因为它的旋律古朴优雅，更重要的是它是根据唐代著名诗人王维的一首著名的诗谱曲而成的。
2． 幻灯片出示古诗。
3 、范读全诗：请大家大声地读读整首诗，注意把生字读准。
4、指名读题。从这个题目中你知道了什么？
理解“使 ” 出使）；解读“安西” （唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。）
5 、找一找这首诗里还有哪些地方名？解读 “ 渭城 ” 陕西省咸阳市东北， “阳关 ” 汉朝
设置的边关名，在甘肃省敦煌县西南，在古代是出塞必经的关口。（课件出示地图明确地点）那你知道从渭城经阳关到安西有多远吗？
师：大约有3000多公里，横穿了大半个中国。
三、知诗人，配画面，领会诗意，体味别意
1 、古代交通不便，离别容易相见难。所以友人元二将要远赴安西， 王维特意赶到渭城来送行。关于诗人王维你知道一些什么？ (王维简介 )
2 、 过渡：王维不仅是一位伟大的诗人，同时也是非常有名的画家。如果你就是王维，你要给自己的这首诗，配上一幅画，会画上一些什么景物呢？
需要强调些什么，并说说根据。（小组讨论 ──交流 ──点拨。）
１）雨：什么时候的雨？怎样的雨？（朝：早晨；浥：湿润）板书：雨
２）客舍（旅店）。板书：客舍
３）柳：怎样的柳？（清新的、绿绿的……）柳”是 “ 留 ” 的谐音。古人有折柳赠别的风俗。板书：柳
3 、这些景物你是从诗的哪几句看到的？（一、二两句）我们来读一读诗中的这幅画： “渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 ”
4 、师：王维和元二是什么关系？从诗歌哪个词中直接可以看出？（板书：故人）
5 、师：诗中哪几句能让你感受到元二和王维确实是好朋友？
“ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ”这里读出他们是好朋友。）（板书：酒）
那么， “劝君更尽一杯酒 ” 这杯酒只是一杯普普通通的酒吗？你觉得这是一杯怎么样的酒？（离别的酒，友谊的酒，祝福的酒，连心的酒 ……
引读“这是一杯（）的酒” ─生接读 “ 劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ”
6 、师： “劝君更尽一杯酒 ” 两个好朋友是否只喝了一杯酒吗？你从哪一个词知道的？
（预设：更）是啊，一杯喝完再来一杯。记不清喝了多少杯酒，也记不清说了多少遍祝福的话。
此次分别，不知何时相见。安西有多远？从渭城经阳关到安西，有多远？
课件显示地图。）（大约有３００多公里，横穿了大半个中国。若是元二用当时最好的交通工具马车，也要半年多的时间才能到安西。而且阳关以西，千里迢迢，人烟荒芜。）
7 、（切换到古诗课件 。）师：想到朋友即将远赴荒凉的安西，举目无亲，孤身漂泊，王维情不自禁地对元二说（生读） “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ”
8 、师：送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，王维情不自禁地对元二说（生读） “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 ”
9 、师顺势解释这两句诗的意思 : 王维无限深情地对元二说…”（课件出示）
老朋友啊，请再喝完这杯醇香的美酒吧，等你西行出了阳关之后，就再也没有一个交情深厚的老朋友了！
元二说。10 、师：根据史料记载：王维在元二离开的几年后就去逝了，此次的告别竟成了永别。让我们一起朗诵这首古诗，铭记这一段以酒相送的千古佳话吧！四、课外拓展
师：人生自古伤离别。古诗当中，关于送别这一主题，留下了很多名篇佳句。你在课外还搜集了哪些送别诗？愿意和大家分享吗？
板书设计：20送元二使安西。
雨客舍柳。友谊深。
故人 --酒。
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